浅谈对音乐活动的一点思考

焦梦遥

音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着；又是一门表演艺术，必须在活动中感知音乐所表现的情感，直接亲身的体验、感知音乐，从中获得相应的音乐知识和技能，使幼儿有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。

几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐，喜欢随着音乐唱歌、舞蹈，音乐活动应该是孩子最喜欢的活动之一。但是，在过去的音乐活动中，教师非常强调秩序和规则在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，所有的环节都如教师所愿“顺利”完成。但是如果我们看不到孩子在音乐活动中愉快地感受，热情地表达，自由地想象，这样的音乐活动算是成功的吗？回答当然是无可厚非的：不成功。那么，如何才算一个幼儿感兴趣的音乐活动呢？

一、为幼儿创设一个轻松、活泼的音乐氛围

新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。因此，给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，赞同幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机，能使幼儿出现更多的闪光点。在幼儿音乐活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。常听到有老师批评孩子：“听你唱的什么？歌词都唱错了！”“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼儿不喜欢唱歌，不喜欢音乐活动，不愿在众人面前表现......孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但这正需要我们去引导，又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏、鼓励幼儿特有的表现方式。

1、欣赏幼儿

每个幼儿都有自己发展的步调，有自己处理事情的策略，但得到了教师的尊重和欣赏，幼儿就愿意拓展自己的空间，发挥自己的潜能。如：课间时幼儿听到活泼、欢快的乐曲，会用各自不同的形式了表现音乐，有的幼儿翩翩起舞；有的幼儿找同伴随乐游戏；有的幼儿欢快哼唱；有的幼儿做忠实的观众；有的幼儿为同伴拍手鼓掌。我充满喜爱地欣赏幼儿，有时也与幼儿一起快乐。我的参与与赞同，幼儿的劲头更足，大胆地表达自己的情感、理解、想象。

2、鼓励幼儿

音乐活动中，我始终支持、鼓励幼儿音乐表现。因为，幼儿都有自己的特点，他们的生活经验各不相同，对音乐的理解与感受也是不同的。如：欣赏《狮王进行曲》前奏时，幼儿凭自己的感觉去理解音乐，有的讲乌云来了，大风呼呼地叫，要下雨了；有的说凶狠的老虎欺负小动物；有的说大灰狼在想坏主意等等，我尊重幼儿的想法与创造，充分肯定了幼儿独特的感受。

我还根据各班幼儿年龄段的特点设置音乐角，让大中班幼儿主动参与，共同商量选择应该如何布置音乐区角，选择幼儿喜欢的音乐，以便在玩区角时，幼儿有兴趣自主的参与活动。为小班的幼儿创设了“拍拍、玩玩、跳跳”的区角，将各种打击乐器、各种卡通头饰放在区角中，幼儿能够自主地拿取，自由表现。同时，在幼儿吃饭之前，和睡觉醒来以后，我都要放一些轻松、安静的音乐，让幼儿能够在一个较宁静的音乐氛围中进行活动。

二、选择适当的教材，是成功的关键

首先教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣。因此在教学过程中，我符合幼儿年龄特点的为幼儿选择了不同类型的音乐，小班有比较有趣的《小猪睡觉》，有情感色彩分明的《小兔乖乖》，还有游戏性较强的《小猫、小猫在哪里？》；中班有学做值日生的《值日生歌》，有配合主题活动“祖国妈妈我爱你”，比较激昂的《国旗国旗多美丽》，还有可以使用简单打击乐器的《咚咚锵》；大班有非常抒情的《柳树姑娘》，有充满童话色彩的《国王与跳蚤》，还有创作歌词弹性较大的《颠倒歌》。其次，要考虑到音乐的难易程度，也就是根据幼儿的接受能力选择教材。如果选择的教材太难，幼儿学习困难，就会失去参与活动的自信心和兴趣；反之，幼儿如果一学就会，也会感到没劲。所以，我选择的教材都具有一定的难度，但经过幼儿的努力还是能够达到目标的。

三、教学方法的游戏化，使幼儿主动参与音乐活动

游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼兒体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。

1、玩中学。在音乐游戏《卷炮仗》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，又学会了歌曲，通过教师示范用纸卷炮仗，到幼儿用身体动作“卷炮仗”到最后师幼探究游戏规则，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记忆也比较深刻。

2、灵活，正确地使用示范方法：示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同想象空间，都有不同创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

音乐活动的游戏化，使幼儿喜欢上音乐课，并愉快的投身于活动中，从中得到发展。也使我在组织活动时，更得心应手，效率更高了！

知识技能不是音乐学习的首要任务，我们应重视音乐活动的目的最主要的是让孩子更加喜爱音乐，能促进孩子身心的和谐发展，为将来积极参加活动奠定基础。每个孩子都有音乐潜能，作为教师，我们要为孩子创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习音乐提供自由的空间，同时仔细观察，耐心等待，在恰当的时候给予适当的帮助。让孩子们从音乐中体验更大的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想象力和艺术表现力。