情感渗透，以生为本

吴潘钰

加强“情感教育”的渗透对于学生在数学学习中的积极性与自主性的发挥能够起到积极的作用，学生创新思维被充分激发的同时还能促进课堂教学优化，从而获得更好的教学效率与质量.

一、改善课堂氛围

高中数学课堂氛围活跃起来才能使得学生的情感因素得以调动和激活，反之，如果学生长期在死气沉沉的氛围中学习，一定会逐渐产生越来越多的负面情绪，学生对于数学学习一旦产生抵触或者厌烦的心理，那么数学学习的效率与质量也就会随之大大降低.因此，教师在注重情感教育的同时，首先要做的便是课堂氛围的改善.

笔者以为，高中数学的课堂氛围完全可以通过逆向思维来进行改善.例如，教师在帮助学生复习三角函数相关知识时可以设计如下习题：当三角形中存在sin2B=sin2C这一层关系时，该三角形形状应该是怎样的？教师提出问题以后可以引导学生进行思考：由题意可知2B=2C，所以，B=C，因此，该三角形为等腰三角形.教师自行解析完本题的思路之后观察学生的反应，有学生已经能够察觉教师解析错误的地方，教师适时引导学生对教师的解析进行判断与分析，学生在揭示教师解析出错原因的同时也真正地融入到了课堂教学中.教师将解析出错的地方呈现在学生面前，学生随根据诱导公式得出2B=π-2C，因此，符合题意的三角形除了等腰三角形外，直角三角形也是可能的.学生在数学学习中的情感因素在这样的氛围中很快就被调动与激发出来，参与进教学活动的同时也展现出了更高的积极性与自主性.

二、改善教学手段

教师在情感教育方面进行渗透还离不开教学手段的改善以及教学方法的灵活运用，枯燥的数学知识只有在不断变化与改进的教学手段与方法中才会变得更加简单、生动和有趣，學生也才会对数学学习抱有更加浓厚的兴趣并融入教学情境中.因此，高中数学教师在明确教学目标之后一定要注意教学方法的设计以促成最终目标的达成.

例如，教师在“七桥问题”相关知识的研究中可以设计如下问题并投影展示给学生：某湖泊内有四座小岛，小岛之间有红线表示的七座桥梁，你能将图中所示的图形一笔画出来吗？原本枯燥的数学问题因为多媒体技术以及情境的结合呈现而变得生动起来，学生积极投身于问题的探索中，教师在学生探究的过程中适时渗透教材所涉及的奇点、偶点的概念.

三、强化自主学习

教师在传统教学模式中往往占据了课堂的主体地位，学生被动接受知识的情况下往往会丧失很多思考与探究的机会，学生对知识的理解以及应有的探究能力都不能得到很好的发展与提升.因此，教师在课堂教学中应该将学习的主动权交给学生，并引导他们进行自主探究学习，学生主体地位得到尊重的同时在学习中会发挥出更好的主体优势，更好地掌握自主学习方法的同时还能更好地实现个性化发展.

四、激发创造潜能

学生发挥创造力的基础是大胆想象，因此，教师在教学中应鼓励学生大胆想象并勇于发挥自己的想象力与创造力，使得学生面对问题时能够大胆假设并展开探索知识的思维活动.学生面对问题时一旦在心中产生探索的渴求，问题的解题思路与答案也就不难呈现了.例如以下问题：A、B两点位于某直线的一侧，C点落在该直线上，∠ACB最大时C点应该在哪里呢？学生仅凭自己观察是无法解决此题的，教师此时应该引导学生假设A、B两点是静止不动的，然后引导学生移动C点并观察角度大小的变化情况.学生在观察与比较中很快发现角的大小是由小变大，再由大变小的.这样的变化使得学生很快联想起以前学过的圆周角的知识，对于圆周角的认识也因此更加深入，学生也由此激发出更加强烈的成就感与自信心，创新思维的发展也因为强烈探索欲望的驱使而得到更好的发展.

五、改善评价机制

教师对学生的评价对于学生的情绪、情感以及心理波动等各方面都会产生很大的影响.因此，教师在评价学生时应综合考虑学生的认知情况、个人兴趣、性格等各个方面的因素，原有传统的以分数评价学习的标准必须得到改变.教师应看到学生在数学学习上的进步并及时进行表扬、赞美与鼓励，使得学生在情感上产生积极的动力.教师面对学生学习的挫折或者失败时，也应该始终保持鼓励的态度，帮助学生找到错误根源的同时促使学生保持内在的动力.

总之，教师应该在新课程改革理念的引领下不断追求、创新教学模式，使得课堂教学活动展现出更加令人瞩目的生机和活力，使得学生在积极参与的过程中实现高中数学学习的高质、高效.