微课教学下中职数学教学反思

摘 要：随着信息时代的发展，课堂教学方式也有了翻天覆地的变化。近年来美国“翻转课堂”的推广就是教学理念的一大突破。微课是由“翻转课堂”演变来的一种新式教学方法，它的出现对于中职教学来说是至关重要的。中职学生的学习基础偏薄弱，在中职教学中一直是一大难题，微课的应用是改变数学教学现状的关键，可以帮助学生提升学习效率和快速掌握知识点，再由教师的引导提升学生基础。

关键词：中职；微课；数学教学；特点；反思

一、 引言

中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。在我国的高中教育中普通高中教育为基础性教育，主要以学习指出知识点和为大学教育铺垫。而中职教育的主体为职业技能教育，以技能教育为主，从而导致学生的基础知识教育薄弱，无法有效地得到提升。微课的出现能大大地改变这个现状，在自媒体和网络资源的帮助下，微课以视频等形式出现在学生的教育方法当中，帮助中职学生快速熟练知识点。

二、 微课教学的概念

微课顾名思义就是微型课堂的意思，它不是传统意义上的课堂教学。微课由两个含义组成，“微”是微型的意思，“课”则是课堂的意思，微课就是微型课堂它是把某些学习所用的知识点以视频教学的方式来给学生讲解。由于微课只是对某些知识点做出讲解，所以相对于普通课堂上的讲解会更细致一些，同时微课是以短视频讲解的方式出现，也有着学习方便的特点。学生可以把它存在手机、电脑等工具中，同时微课教学可以更高的提升学生的专注度和对于知识点的掌握。针对中职数学教学中的问题，微课可以很好地改变目前现状。

三、 中职数学教学的现状

（一） 学生文化课程基础差

首先中职教学多以职业技能教育为主，中职学校虽然有文化课的设立，但是由于学生的基础薄，教师在有限的课堂时间内，难以实现当堂提升。而且数学知识中有着很多繁琐的公式和抽象的符号。对于学生来说很容易产生厌学情绪，所以在中职数学教学中加强学生的基础知识教育显得尤为重要。

（二） 传统的教学模式加重了学生的反感情绪

在教学活动中，总会出现这种教师在讲台上认真细致的讲解着，下面的学生却没有过多的回应的情况。这往往会影响教师的教学情绪。这种情况在很多学校都发生着，对于中职数学课堂上更是严重。造成这样的原因有很多，一是学生底子薄，听不懂。二是学生对课堂教学“满堂灌”的教学方式产生了抵触情绪。这两大原因集合一起，就会出现教师教学累，学生不想学的情况。如果学生没有学习兴趣。任何的教学技巧都是徒劳。可见，当前中职数学教育中仍存在诸多的问题有待进一步改善。

四、 微课教学技术的特点

（一） 形式多样，内容丰富

微课是一个形式多样的教学方法。在微课的教学课堂上，教师通过自媒体教学工具，提升和吸引学生的注意力。同时提高学生的学习兴趣。传统教学多以教师的板书为主，不仅耗费教师体力和教学时间，在表达上和形式上也没有新意。微课是以视频形式为主导的教学方式。教师在上课前主要认真的备课，做好上课要使用的教学配件，就能在课堂上达到想要的结果。同时微课教学的形式是多样化的不拘于一种形式。这样就会使教学的内容更加丰富，对于难以理解的知识点也可以做到多角度，多方位的解答。做到让学生全面理解，提升学习兴趣和学习成绩。

（二） 互动性强，方便沟通

微课教学的另一大特点就是互动性强，教师在教学视频中，可以添加学习问题和与知识点有关的活动或者作业。然后在课堂上和学生一起解决，这样做可以加强了学生在课堂上的参与性，同时也拉近了学生和教师之间的距离。避免学生因为厌学而放弃学习。最主要的是教师在与学生共同解决学习问题时，也可以加强和学生的沟通，及时发现和掌握学生的心理变化和学习情况，在根本上解决学生的学习问题。

（三） 目标明确，主题明确

由于中职数学教学中的內容比较多，再加上数学教学的时间不足，有很多重点知识容易混淆，让学生在学习的过程中会比较吃力，而通过融入微课教学技术，可以更加有针对性地将一些特定的知识点进行讲解，让学生在学习的过程中学习目标更加明确。

五、 微课数学教学的基本原则

（一） 切忌模式化效应的泛滥，做到传统与现代的有机融合

我国教育教学一直存在一个误区，就是盲目化的推崇一种教学模式，而否定另外的教学方法，一哄而上的赶时髦，重形式轻内容。作为中职数学教学，既要积极引进微课教学，也要坚持传统教学，针对不同的知识点，灵活机动地选择恰当的教学方式，适时适度地发挥微课教学在数学教学中的作用，以数学知识的传承效果为宗旨，在教学方法上做到传统与现代的有机融合。

（二） 以信息技术为载体，重视学生能力培养

数学教学中，由于学生的基础存在一定的差异性，无法达到全员统一起跑线，为教师的教学带来了困难，在微课没有出现之前，数学教学一直存在着教学方式刻板，无法和实际生活相融合的问题。微课通过视频动画的形式出现，相关教师可以选取数学教学中的知识点作为重点的讲解对象，同时可以录制专业知识小视频，达到数学知识和专业相结合的形式。很好地解决了教师教学活动中遇到的问题。首先对于如何选取切入点讲解何种数学知识都是需要教师认真考虑的，再有就是对于信息技术的使用也要有所了解，达到熟练应用。最后如果微课使用合理，中职数学教学就会达到以信息技术为载体，最大限度地培养学生能力。

六、 微课技术支持下中职数学教学反思

（一） 微课提高了对教师的要求

微课教学对于中职学生来说是一个福音，他能从根本上改变学生学习不好数学的问题。但是微课教学对于教师来说也是一个挑战。首先对于有着教学经验老教师来说，虽然他们有着好的教学经验，能够在教学视频中很好地解释知识点。但是对于他们来说如何更好地制作教学视频就是问题的重点。相反对于年轻教师来说，如何在微课教程运用教学经验来讲解知识点就是问题。所以说微课教学不只是可以提升学生，也会对教师有着一定的提高。

（二） 微课提高了对于教学设备的要求

目前我国有很多中职院校的教学设备比较落后，而微课教学是要通过多媒体等设备来对学生进行教学，因此要想让中职学生在数学课堂上采用微课的教学形式，就要提高各院校的教学设备，将一些老设备进行更换.可以通过利用学校的信息化教室，将教师制作优秀的微课上传到校园网，让学生可以在对某个知识点有疑问的时候，实现单机操作，及时解决学生的疑惑，这样可以将学校资源有效地利用起来，避免学校设备资源闲置、浪费情况的发生。

七、 总结

通过在中职的数学教学中，融入微课教学技术，对于我国的中等职业学校来说，是一个非常大的教学模式的改革，是更有利于学生综合学习能力发展的一种教育技术.

参考文献：

[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.

[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013（5）.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J]中小学信息技术教育，2013（4）.

作者简介：刘群，湖南省长沙市，长沙建筑工程学校。