好课的简朴之道

刘梁生

高明的教师深谙课堂教学之道，懂得课堂教学就是“以教师为主导、以学生为主体”的师生互动过程。如果在教师的激发诱导下，学生能主动学习、积极思考，得到知识的丰富和思想的陶冶，那么这堂课就是一堂成功的课。

一要合理设计教学模式。

“合理”应体现在对教材的理解上，体现在对学生的理解上，体现在教师把二者有机结合起来的技艺上。课堂要提倡精讲多练，如何讲才能精，怎样练才能多而不乱？这就要有一个合理的模式。我校要求老师了解并熟悉“递进式”教学模式：

第一层次：预习交流，步骤为：a，要求提示；b，自学交流；c，点评小结。第二层次：探究解惑，步骤为：a，质疑探究；b，点拨解惑；c，评价总结。第三层次：巩固延伸，步骤为：a，练习检测；b，学练运用；c，生活链接。

在教学改革中，力求做到：“两个两为主”“两个三结合”。“两个两为主”：a，学生是学习的主人，活动的主体；b，教师是设计的主谋，活动的主导。“两个三结合”：a，学生内外结合、集散结合、难易结合；b，教师“扶放”结合（低年级扶多于放，高年级放多于扶）、点面结合、严宽结合。

二要适度处理教学要素。

過犹不及，适度最宜。对教材的处理一定要适度，过难学生无法接受，过易则索然无味。对教材的扩展和补充也要适度，无扩展则学生知识面狭窄，过多则喧宾夺主，学生无法吃透教材，练不好基本功。教学节奏要适度，过快则欲速不达，太慢又无法按时完成教学任务。主导作用和主体作用的把握要适度，一味强调教师的主导作用，则容易走进填鸭灌输式的死胡同；一味强调学生的主体作用，又易造成形式主义，形成放羊式局面，无法达到良好效果。

三要灵活运用教学方法。

运用之妙，存乎一心。教师要学会根据教学目标选择教学方法，要学会依据教材内容和特点选择教学方法，要学会依据学生的实际情况灵活地选择教学方法，要依据自身素质和教学环境选择教法。教师还要学会在运用某种教法的过程中，善于根据情况变化，优化组合，穿插使用不同的教法。在使用各种教法的过程中，还须充分考虑学生的参与性。

如语文教材中，对于精美的散文，宜以“诵读法”为主，让学生在诵读过程中感受优美的意境、体验描写的方法，在脑海中重现课文中精美的画面；对于叙事性强的课文，则可以“拎线串珠法”为主，教师以板书带领拎出文章线索，理清文章的脉络，明确文章的主旨，学生自然也就能理解主要内容了；而对于科学小品之类，则宜以“探究式”“合作学习式”教学法为主，引导学生在合作学习或探讨、实验探究过程中弄清楚文章所阐明的科学道理。

四要熟练掌握语言艺术。

一名优秀的教师应当既能当好编导，又能当好演员。在课堂这个舞台上，教师要能以慷慨激昂的有声语言、丰富得当的肢体语言牢牢吸引学生，调动学生学习的兴趣，点燃学生求知的热情，使学生在课堂中能够如鱼得水、乐学不疲。同时，教师要善于以发人深省的提问启迪学生智慧，引导学生去思考、去寻求答案；要以亲切的微笑、鼓励的眼神，耐心等待学生在深沉的思考中绽放出智慧的火花。总之，上一堂课，教学过程应该让学生身心愉悦、思维灵动、两眼发亮，使学生能主动探索、奋进不止。如此，课堂教学的高效益自然就会出来了。

（作者单位：衡阳市实验小学）