互动式教学在初中化学教学中的应用

王苏芹

传统的初中化学教学方式已经不太适用于当今社会的教育发展，化学教师也在不断地摸索新型的教学方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识.互动式教学就是一种新型的教学方式，更加注重师生在课堂上的互动和交流.本文就从互动式教学在初中化学课程的应用进行了简要的分析.

一、找准插入点，激发学生学习兴趣

提问是开展互动式教学的必要环节，也是互动式教学能够顺利进行的基础，为了确保互动式教学能够更加顺利地实施，教师必须要在备课时了解课程标准和考试大纲的要求，明确每一个知识点对应的要求，基于此，精心设计互动的问题，以此激发学生的学习兴趣.因为化学学科的系统性较强，叙述性的概念问题较多，对于学生来说太过于琐碎，很难激发他们的兴奋点和学习兴趣.因此，教师们在备课时，可以采取制作PPT、播放视频等方法，设计教学内容，认真地安排课堂流程，准确地寻找互动点插入问题，创设问题的情境，以此增加师生之间互动、交流的机会，为学生创造一个更加轻松、活跃的课堂，充分调动学生们的主观能动性和积极性，激发学生对于化学学科的学习兴趣和想象力，锻炼他们的逻辑思维能力和动手操作能力.因为在中学阶段的化学教学过程中，实验占据的课时太少，不仅是迫于初三阶段其他学科的压力，还有化学实验自身容易产生有毒有害气体、实验器材易燃易爆等条件，学生很难进行动手操作.但是，如果不能够直观地感受化学实验的现象，学生很难进行想象，对于知识点的记忆也会存在消極作用.因此，教师可以借助数字录像等多媒体技术，不仅能够让每一位学生都仔细地观察到实验现象，还能够在理想地点暂停，让学生观察或是提出自己的疑问，这样的教学方法对于激发学生的学习积极性来说是十分有利的.

二、学生为主体，增强互动教学实效

在新课改的要求下，初中化学学科的教学理念强调，对于学科的基础阶段的教学任务来说，不仅仅是传授基本知识，更要让学生掌握科学、合理的学习方法，通过各类体验性、实践性的学习，培养学生终生学习、自主学习的能力，促使学生在各个方面的知识技能、情感态度等的整体发展.因此，要想转变化学学科的教学理念和教师的教学方法，就必须要落实学生在课堂上的主体地位.例如，为了达到理想的教学效果，教师可以尝试在教学过程中将全班同学分组的教学模式，实现有效的互动.首先，每一组的成员的学习能力要层次不齐，既有基础较为薄弱的同学，也有学习能力较强的同学，争取每一组的小组成员综合实力是一致的，能够从同样的起点出发.其次，每个小组要选派一个组长，不一定是成绩最好的同学，而是要选择最为热心的、有组织能力的同学当选组长.第三，为学生提供一个带有竞争气氛的环境，采取抢答的制度，如果是学习能力较强的同学回答对问题，该组得1分，但如果是程度较弱的同学回答对问题，该组能够得2分，这样一来，整组的同学都会着重帮助学习能力较弱的同学回答问题，以获得更高的分数.这不仅能够实现让学生成为课堂的主体，还能够增强生生之间的交流和互动.

三、灵活的互动，拓展化学教学空间

互动式教学也有许多形式，各有千秋，教师要根据具体的教学内容选择恰当的方法.首先，可以选择案例互动法，运用多样的媒体手段呈现出经典的化学问题，让学生在已掌握的知识基础上尝试着提出解决方案.教师可以按照以下的步骤，先为学生分析问题，然后让他们试着解决，接着再针对学生提出的方案提出疑问，让学生们进行思考，紧接着引入新的教学内容进行理论的学习，这样的方法不仅能够让学生们复习旧的知识，还能够学习新的内容，加深印象.第二种方法，是类似于“辩论”的探讨式互动，本节课需要学习的内容就是学生探讨的主题，一般按照提出问题、引入问题、思考讨论、探讨答案、最后归纳总结的步骤开展，这样能够确保学生能够始终保持浓厚的学习兴趣，完全投入到课堂中来，提高课堂效率.第三种方法，是归纳提问互动.这种方法主要应用于某一单元的知识总结或是在考试前的复习，针对这一阶段学习的重点、难点问题进行提问，让学生不断地回顾、思考、应用，同时，教师也可以利用这一方法向外拓展延伸，为学生提供更加丰富的学习内容，培养学生的探究能力.

总之，在初中阶段的化学学习过程中，互动式教学是一把利器，教师要合理地选择教学方法，尝试着从多个角度进行探究，拓展教学空间，充分发挥互动探究的优势，不断地提升初中化学教学水平，更好地服务于学生.