寓教于乐 开心成长

曾丽

摘要：随着社会的不断发展进步，教育领域的发展也会越来越成熟，在对幼儿的教育中，针对幼儿解决问题的能力，也就是探究能力的培养也开始成为科学育儿的重点关注课题和目标。对此教师需要利用幼儿身边的环境，寓教于乐，采用丰富多样的科学小实验的教学方式，对幼儿的探究能力和习惯予以培养。本文就以科学小实验在培养幼儿探究能力和习惯中的应用进行了相关的分析和探讨。

关键词：科学小实验；幼儿探究能力；习惯

探究能力的意义

近年来，我国的教育事业在不断地发展和创新，对此之前很少有人重视和关心的幼儿教育，也被纳入了教育事业新的发展和研究的日程中。人一生最重要的教育阶段就是在幼儿时期，在幼儿时期，通过科学活动对幼儿的探究能力和习惯予以培养，是幼儿教育改革创新的新教学模式。主要是运用理论和实践相结的原则，对传统教育模式进行改变，将幼儿当成探究活动的主体，教师对其进行引导，不仅对幼儿自主学习的能力予以了培养，同时也对教师和幼儿之间的感情予以了促进。

培养幼儿探究能力习惯的意义

在传统的应试教育的模式下，幼儿在学习中存在着错误的学习思想，所学到的知识不会灵活的运用，只限于纸上谈兵，解决不了实际的生活问题，对此，需要运用科学的方式对幼儿的探究能力予以培养，不仅可以提升幼儿的学习成绩，也可以使幼儿的实际运用能力与学习能力都得到全面的促进和发展[1]。幼儿因为其活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特性，更需要一个良好的教学氛围和轻松的环境，用各种科学小实验的方式激发他们探究的兴趣，更容易让他们获得学习的兴趣和积极性，并通过科学的实践活动让幼儿之间既培养了竞争的能力，又培养了合作的精神，也对教学效率予以了有效地提升。

转变教师教学理念

在传统教学中，教师更关注于幼儿的学习考试成绩，对于幼儿的实际动手和应用能力往往予以忽视，这容易造成幼儿对学习产生不了兴趣，甚至会厌恶，也会导致学习不好的幼儿在生活中也缺乏自信。教师需要对传统的观念进行彻底的改变，将幼儿探究能力和习惯的培养作为教育的目标，而不是考试成绩，这才能对幼儿的实际动手应用能力以及学习能力予以有效地提高，学习成绩自然也就得到了提高。

环境设计，培养好奇心

对于大自然，幼儿总是充满了好奇心的，教师可以充分利用自然环境，扩大幼儿的探究范围，对他们的兴趣予以激发[2]。随着四季的变化，周围会有很多的植物、小鸡、小兔出现，可以让幼儿自己种植物和饲养小鸡等，对动植物生长过程进行观察，并随时向教师提出问题，对幼儿观察能力予以培养的同时，也培养他们善于提问的习惯，探究欲望也得以了激发。也可以在幼儿园里设置一块园地，和幼儿一起规划园地，教导他们栽种植物，从浇水开始，进行除草等活动，让幼儿随着植物的生长变化去观察和发现，幼儿也可以通过这种实践活动进行多方面的情感体验。打造一个科学活动的区域，摆放开放性、实用性强的游戏材料，教师和幼儿一起做一些有趣的科学小实验，可以提一些有趣的问题，让幼儿通过小实验去验证自己的答案，从而不仅满足了幼儿的好奇心，也激发了他们寻找答案的乐趣，并通过丰富的小实验获得了实用的小经验。比如黄豆放在水里会长大并结出黄豆吗？鼓励幼儿自己去做实验，有的把黄豆种在外面的泥土里，有的把黄豆扔进水里，有的把黄豆种在杯子里放在室内，最后让幼儿去观察黄豆生长的情况，然后教师再问他们为什么会出现这样的情况？激发幼儿自己去进一步的探究和发现，最终得出结论，并借此机会，让幼儿多去参与更多内容的探究，将幼儿对周围事物的好奇心进行引导，将其转化为探究的动力，从而其探究的能力也得以培养。针对幼儿的年龄特点，注意课堂气氛的营造，要寓教于乐，鼓励幼儿之间互相帮助、互相合作，一起实验，创造一个良好的交流氛围和心理环境。

挖掘实验内容，激发能力

将科学引入到幼儿的身边，让他们发现科学并不遥远和神秘，教师要善于对生活中的素材进行把握、利用来激发幼儿的探究兴趣。因为幼儿的心性特点，他们更喜欢游戏的乐趣，还不会进行思考，甚至常会提出很多不符合科学现象的问题，做出奇怪的行为，教师要进行相关的行为分析，并對他们的探究行为进行有效的引导。选择适合的科学小实验，其教学内容应该与幼儿的生活紧密相关，这样更容易激发他们的兴趣，所以教师在平时要对他们的兴趣点予以细心观察和研究，在此基础上选择适合的科学活动，让他们在实践中获得更贴近生活的实用性的经验[3]。比如利用玉米、小麦各种农作物的种子设计出买卖批发的小活动，一些幼儿扮演来批发农作物的小老板，幼儿通过买卖的活动了解了不同的作物的形状、大小，各种豆类的颜色，在活动之中，幼儿对各种作物产生了兴趣，之后教师可以将这些农作物的种子放在科学区域，让幼儿随时可以去观察比较，幼儿的求知欲也得到了满足，幼儿自己去探究和总结，也培养幼儿的学习主动性。对于幼儿要采用丰富多样的教学方式，更容易吸引他们的注意力，生活形象的情境会更容易吸引他们的长时间的注意力和激发探索的热情。幼儿周边有很多小动物，教师可以运用动画的情境，将小动物们串成一个有趣的场景，激发幼儿对动物特征进行探究的热情。教师再根据动物的特征，提出动物宝宝从哪里来的问题，让幼儿进行卵生和胎生的探究，教师可以对幼儿进行引导，进行给动物宝宝找妈妈的游戏，通过查找图片资料让宝宝去探究哪些是胎生动物哪些是卵生动物，从而对科学知识有了基础的构建。

适时引导，激励欲望

在教学过程中，时刻要将幼儿放在学习活动的主体位置，教师对参与活动的幼儿进行适合和耐心的引导，引导他们去发现、探究、解决问题，体验探究后成功的喜悦[4]。幼儿的学习意识是从有疑问开始的，当他们想要寻找答案时，才开始有了自主探究的兴趣，所以教师要引导和鼓励他们用已有的经验对现有事物进行猜想和解释，让他们主动表达自己的想法，尝试自己去解决相关的问题，经过教师逐步的引导，让幼儿自己去探究问题的关键所在。在探究过程中，也一定会出现幼儿表现不好或是失败的情况，教师应当给予其积极的肯定和鼓励，甚至对于其错误行为不要急于去纠正，引导他们正确地对待失败，学会从失败中去总结经验和寻找解决的办法，鼓励他们继续大胆地尝试和探索，最终从成功中获得更多的快乐和自信。在幼儿探究过程中，不仅以探究的结果为表扬的依据，对幼儿的主动参与、积极探究、大胆提问等表现行为，教师也要及时地予以表扬和肯定，要运用微笑和鼓励、赞赏的语言等及时给幼儿予以肯定和表扬，幼儿探究的欲望和热情也得到了进一步的增强。对于幼儿在科学小实验中得到的操作结果，教师要善于支持和引导其进行运用，鼓励幼儿进行一些图画等的记录，并能对探究过程和结果进行总结和解释。创设不同的活动情景、场合和条件，提供相应的小实验的材料，给予幼儿充足的时间去探究和发现，从而获得相关的经验，再建立起互相交流的氛围，让幼儿不断检验和巩固、加深、拓展自己所获得的经验。

参考文献：

[1]刘洪梅. 培养良好的卫生习惯， 促进幼儿的健康成长[J]. 考试周刊， 2018（19）：181-181.

[2]薛丽静. “圆圈”随身行游戏伴成长——浅析呼啦圈活动寓教于乐的功能[J]. 新校园（中旬）， 2017（2）：166- 166.

[3]滕碧蕾. 寓教于乐——激发幼儿学习的动力来源[J]. 小学科学（教师版）， 2018（1）：79-79.

[4]丁桂珍. 寓教于乐 让孩子健康成长[J]. 教育科学：引文版， 2016（4）：00161-00161.