新课程背景下高中化学实验趣味化探究

尹开凤

化学本身是一门以实验为基础的学科，将化学实验教学趣味化成为当前高中化学实验教学的重点研究课题，通过趣味性实验教学能帮助学生提高化实验探究能力，培养学生的思维能力和创造能力，彰显学生个性，体现素质教育全面发展的理念.

一、积极创设趣味性问题情境，激发学生的化

学探究欲望

提高化学实验教学质量可以帮助学生更好地理解和记忆化学学习内容，完善高中化学教学的知识体系，强化锻炼学生的实验思维能力和动手操作能力.传统的教学观念以分数至上，重理论轻实践，教师台上讲，学生下面听，这种教学模式使得大部分学生养成了惰性思维，过于依赖教师，自主思考的过程少之又少，很不利于学生自主学习能力的培养.因此，针对化学实验教学，我们提出了培养学生问题探究能力的要求和目标，将高中的化学实验教学趣味化，从学生的兴趣角度出发，根据实际教学内容，创设趣味性的问题情境，培养和提高学生的问题意识，激发学生的知识探究欲望.

例如，“次氯酸的漂白性”课题实验探究过程中，教师可以引导学生提出这样的问题：“假设氯气能与水直接发生反应，遵循质量守恒定律，我们来猜想一下两者反应后会产生什么新的物质？能不能设计一个实验来证明自己的猜想？”针对这个问题的提出，学生会纷纷作出猜想，并积极设计验证实验，课堂氛围也会异常热烈.

二、让实验内容紧密联系生活实际

所有的化学研究和知识体系的组成都源于生活，最终服务于生活.同样的，化学实验探究也来源于我们的实际生活，因此，化学实验教学中，我们应该将化学教学内容与生活实际结合起来，引导学生进行化学实验探究，帮助学生理解化学知识的同时培养学生学以致用的意识.

例如，“铝”的知识课题讲解过程中，教师给学生提到平时他们喜欢喝的碳酸饮料，易拉罐大部分都是铝制品，参照化学元素周期表，我们了解到：铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，因此，铝罐子能够被捏瘪了.另外，教师可以告诉学生，碳酸饮料偏酸性，长期放置会与空气中的二氧化碳发生反应，因此，饮料中有一定量的铝元素存在，摄入太多，会导致人体智力下降.学生听完以后，都感到很诧异，没想到自己每天喝的碳酸饮料竟然是有毒的，真是不可思议，大家陷入活跃的课堂讨论之中，最后，大家就会一致认为少喝或者不喝这些碳酸饮料.在传授知识的同时，也提升了学生的科学素养.

三、开展多样化的化学学习，不断拓宽学生的

知识和视野

多元的教学内容和教学方式方法能帮助学生拓宽知识视野，培养学生的创造性思维能力和自主学习的能力，帮助学生加深化学知识点记忆和化学内容的理解，化学实验趣味化教学则是实现高中化学实验教学多元化的有效手段.事实上，我们生活和生存的地球及社会本身就是一个巨大无比的化学实验室，我们到处都能看到化学现象，并且很多时候，实际生产和生活中的化学知识原理教材上是没有的，因此，教学过程中，教师要鼓励学生敢于发现和探索，不要拘泥于教材，让学生走出教室去吸收生活中的化学养分.

例如，化学课本中开设的探究课程，根据问题的提出，带领学生参观化学工厂及化肥厂等，让他们进行实地考察，或者安排学生利用寒暑假或周末時间做一些社会调研和市场调查等，让学生了解一些化学原料的生产原理，并考究一些化学废气、废水形成的过程及原因，教学生讨论其对环境污染造成的危害，分析治理污染的办法，从而加深学生对实际生活知识的理解，提高他们的探究能力和学习兴趣.另外，新课程理念同时要求教师要提高教学理念的培养及提升自身的职业素养，开拓、挖掘有限的教学资源，顺应和紧跟时代发展的教育趋势，弘扬素质教育观念，提出创新的教学思路，调动学生的学习积极性以及培养学生的化学学习兴趣，尽最大的努力培养学生的实践能力、思维能力、记忆能力以及自主学习的能力，拓宽学生的化学学习视野和道路.

总之，高中化学的实验教学趣味化着眼于学生的化学学习兴趣的培养及提高，有效地将化学学习以趣味化的形式展现给学生，学生由此对化学实验探究的积极性显著提升，以多元的教学内容有效拓宽学生的学习视野，提高学习效率和高中化学的教学效率及教学质量.