探讨式教学法对初中数学概念教学质量的提升

王芳

数学是一门对抽象思维要求很高的学科，初中数学教学内容也不例外.虽然初中尚处于较基础的阶段，但在教材内容方面已经有了明显的难度加深，对此，就要求学生应该对自己在小学时期的学习方法进行改变，并在不断的学习中寻找到适合自身发展的学习方法.调查显示，很多学校都在采用探讨式教学法对初中数学教学进行改变，目的是通过这样一种群体性的方法来引导学生对问题进行合作探讨与分析.究其本质，也就是在数学教学问题上以群体合作的方式对学生综合交流能力和自主学习能力进行双向培养，较之传统的数学教学，这无疑更加新颖，也更适合学生全面发展.

一、探讨式教学法的内涵

探讨式教学法由培养目标和教学特征两部分构成.

1.目标培养.在新课改的背景下，群体性的探讨式教学被广泛推广.它通过在教学过程中学生在老师的引导下以小组探讨的方式对同一问题进行讨论分析，以便培养学生对问题的发现、分析、解决三个方面的自主能力，有利于学生综合实践能力的提高和自主创新能力的培养.

2.探讨式教学的特征.在探讨式教学中，学生获取知识的方式不再只是单一地依靠教师的课堂讲解，更多的是通过探究活动来获取除教材外的知识.其具体形式是教师在课堂上为学生设定好某一问题的固定情境，以小组分化的形式将班级整体划分为具体人数的小组，然后要求学生以组为整体对问题进行探讨分析.探讨式教学一改传统教学模式中对结果的重视，它更加强调学生对知识的获得过程，同时也对学生的情感体验、学习主动性以及自主创新能力加以重视.这样的小组讨论可谓是挣开了以往课堂规矩的束缚，使得学生能在问题探索中进行自由讨论、自主分析，通过团体协作的方式加强交流，最终提升学习效果.促进学生之间的交流是该模式实施过程中最直接也最有成效的表现.这种方法在充分尊重学生的个体差异的同时，还提高了每个学生对问题讨论的参与度，真正达到了所谓的“教学一体化”.

二、探讨式教学方法在初中数学教学中应用的

必要性分析

1.提高课堂活力，活跃课堂气氛，打破传统教学模式的限制.在过去，大多数学校的教学方法仅仅停留在“传道授业”的基础上，学生主动要求“解惑”的过程被严格限制，如果只是单一地依靠教师的讲授，学生的被动学习根本达不到对知识有效性的理解记忆，使得大部分知识只是机械性地存在于脑海，缺乏一定的创新与变通.探讨式的教学方法新颖及成功之处就在于它在形式上打破了传统的教学模式，為学生争取了更多的自由思考和自由讨论的时间，这样不仅重新激发了他们因压抑无味的课堂氛围而丧失的学习兴趣，也增强了他们对知识点的理解记忆，对学生的自主创新能力培养提供了极大的帮助.

2.有效激发学生学习数学的热情，加强抽象思维的培养，符合人才培养教育实质.探讨式的教学有效结合了当今人才培养目标，不仅突出了教育实质，更在学生后向思维和逻辑思维的培养上起到了极大的推动作用.达尔文曾经说过：“任何有价值的知识，都是由自学中得来.”可见，学生的自主创新能力和数学探究能力在初中数学教学中的重要性是不可小觑的.探讨式教学为学生创建了自由探索知识的学习环境.学生在全新的教学模式，轻松的课堂氛围中寻找问题的探索方式，重新激发了他们的数学学习兴趣，重力打造学生的数学思维.学生在探讨式合作中将知识灵活运用，高效发挥，提高了他们的自信心，同时每个人的积极探索也使得他们的竞争意识更加强烈，让他们在自我“强迫”中加强自主能力的提升.

总之，教育是国民强大的根本，教育改革更是对经济发展、社会进步的呼应.近年来，国家教育强调课程教育改革，大力培养创新型人才的培养目标逐渐提上日程，孩子的教育问题也更加受到国家的重视.高效的探讨式教学方式就是在当今教育实质和人才培养标准的要求下作出的课程改革尝试.通过改革传统的教学模式来培养学生的实践能力，激发学生对学习数学的兴趣，通过探讨式的数学教学模式提升学生的自主性来培养其逻辑思维，强化创新能力，既是对国家教育改革目标的有效实践，也为国家培养自主创新人才提供了新的道路.