用心启迪，以情感人

摘要：音乐是艺术，它是很有意境的一门学科。它能唤起人们丰富的联想，达到培养幼儿审美情趣，培养幼儿音乐兴趣，发展音乐能力的目的。由于幼儿认识水平较低，生活经验有限，要真正理解音乐，听懂音乐，准确地再现音乐所反映地思想情感是有一定难度的。如何用心启迪，以情感人，培养幼儿有感情的歌唱呢？本文能围绕以下几个必要因素展开论述，并处处以具体事例进行详细说明；一、注重激发幼儿唱歌的兴趣。二、注重引导幼儿感受音乐，理解音乐。三、注重帮助幼儿理解歌词。四、注重引导幼儿有感情的歌唱。

关键词：音乐活动；幼儿；感情

音乐是社会审美生活的主观反映。音乐是表现人们思想情感的艺术。它包含着丰富的思想内容，浓厚的艺术情感。音乐之所以能令人神往，那是因为音乐是艺术，它是很有意境的一门学科。它能唤起人们丰富的联想，达到培养幼儿审美情趣，培养幼儿音乐兴趣，发展音乐能力的目的。由于幼儿认识水平较低，生活经验有限，要真正理解音乐，听懂音乐，准确地再现音乐所反映地思想情感是有一定难度的。在音乐活动中，我们常常会看到这样的情形：幼儿毫无表情的歌唱，老是反复提示：“小朋友要有感情的演唱这首歌，你们脸上要笑嘻嘻的”老师越是这样讲，越是适得其反。因为歌唱中的感情是指强弱、快慢、音色的变化；面部表情自然及轻微的身体动作。他不是我们可随心所欲地加入或省略的，它是真情的流露。那么，在音乐活动中，教师该如何用心启迪，以情感人来培养幼儿有感情地歌唱呢？本人试就这个问题谈谈自己的一些认识和做法。

一、注重激发幼儿唱歌的兴趣

兴趣是一切沼动的内驱力。幼儿对音乐活动比较容易产生兴趣，是因为音乐活动能满足幼儿充分运用感官都需要和特点。我认为教师应使幼儿的这种兴趣得以巩固、保留。为激发幼儿的学习兴趣。我特别注重方式方法的选用，如：用游戏导入激发幼儿歌唱的兴趣。教歌曲“小小鸡”时，我是这样导入的：让幼儿扮演歌曲中的小小鸡，老师扮演歌曲中的鸡。妈妈，小鸡们头戴小帽子，背着小包到草地上玩耍，越来越远离鸡妈妈。鸡妈妈一觉醒来发现小小鸡不见了，伤心的哭了，边哭边喊“小小鸡快回家吧”有了 这个前提，幼儿学唱歌去的愿望、兴趣特别浓，唱起来感情也很投入。因为这种方法能较好地抓住音乐娱乐性的特点、及幼儿好动的特点，让幼儿亲临其境，以浓厚的兴趣自然地抒发情感。又如：用故事导入法，使幼儿与作品产生情感共鸣，以此激发幼儿歌唱的興趣。教歌曲“小猫叫”因整首歌曲只有重复两三遍的三句歌词：小猫叫、喵喵喵，叫我把脸洗，叫我把脸洗。为了帮助小班幼儿了解整个故事的原由，导入时，我抱着一个满脸张兮兮的小娃娃开始讲故事，在故事的引导下，小朋友动情地对小娃娃说：“你的脸太脏了，快去洗一洗。”我用小娃娃的口吻继续讲故事：“谢谢小朋友，你真是个乖孩子连我家的小猫也在一旁喵喵喵地叫，叫我把脸快快洗干净。”有了这个故事做铺垫，幼儿学唱这首歌曲的兴趣就更浓了，演唱起来感情也特别真挚。

二、注重引导幼儿感受音乐，理解音乐。

音乐离不开旋律，旋律离不开节奏，丰富多变的节奏才构成美妙无穷的音乐。只有由于感受力、理解力提高了，幼儿才能更精确听辨老师的歌声并准确地再现，从而达到有感地歌唱。在活动中，我非常重视幼儿对歌曲的感受和理解，常运用多种方法，引导幼儿听音乐，感受歌曲的旋律，了解乐曲的风格。再熟悉旋律的基础上，帮助幼儿理解感受乐曲的性质。如：教歌曲“快乐的一天开始了”，我先让幼儿熟悉旋律节奏，从中发现这首歌曲中休止符特别多，接着让幼儿用身体动作感受歌曲的休止节奏使幼儿从中体验到这首歌的性质是欢乐、活泼的，并引导幼儿用语言把这种感受描述出来。这样做，能使幼儿成为积极的听众，使幼儿逐渐地从音乐中获得跟多的感受。又如：教歌曲：“摇啊摇”时，我发给幼儿每人一个玩具娃娃，让他们抱着娃娃，边听音乐边想想：我们该怎样做？结果，有好几位幼儿都说：“该哄娃娃睡觉”，显然，幼儿已经收到越趋缓慢的速度，体验到歌曲中亲切、温柔。这些，都为幼儿有感情的歌唱奠定了基础。

三、注重帮助幼儿理解歌词

歌词是通过一定的艺术形象来反映特定的社会和人的情绪情感、思想意识的。这种艺术形象不是直接可观的实体。幼儿的情绪特点是具体、形象的，为了弥补音乐形象都不具体。在活动中，我特别重视借用语言艺术和富有感情的动作、表情帮助幼儿理解歌词，领悟歌曲内容。如：教歌曲“粗心的小画家”时，我以故事的形式帮助幼儿理解歌曲内容，通过生动的语言描绘，让幼儿很快地领会歌曲内容，随之能以恰当的感情来反映歌曲的形象。又如：教歌曲：“小熊过桥”时，我运用教具创设情境，即：老师分别操纵小熊和熊妈妈的木偶，让孩子边倾听教师的范唱边观看木偶表演，通过让幼儿充分地看、充分地听，并把看到的和听到的紧密结合起来，使他们获得比较清晰的音乐形象，更准确地理解记忆歌词，为有感情地歌唱奠定基础。

四、注重引导幼儿有感情的歌唱

歌唱是人们用以传情达意的一种艺术表现形式，歌唱应当做到“声情并茂。”歌声的感情和面部的表情都来自内心情感的激动，我们只有教幼儿理解感受歌曲的内容情感产生发自内心情感激动，才能使歌声生动感人。同时，教师应帮助幼儿掌握一定的演唱技巧，如唱准歌词、节奏和旋律；自然、恰当地运用面部表情和身体动作；按乐句和情绪的要求唤气；用不同的声音演唱不同情绪风格的歌曲；唱出歌曲中的强弱、快慢等。再学唱歌曲的过程中，通过老师有意识的、目的明确的示范即创设情景，带动练习，使幼儿在不知不觉中学会有效、自如地控制自己的声音，通过自己丰富、细腻的声音变化深情并茂地演唱歌曲，充分地表达情意。如：为了让幼儿有感情地唱好“小乌鸦爱妈妈”这首歌，幼儿学唱时，我创设了情景：自己扮演乌鸦妈妈老态龙钟地出现在孩子面前，“小乌鸦”们顿时进入了情境，进入了角色。演唱起来感情非常真挚，取得非常好的效果。

综上所述，有感情地歌唱，绝不仅仅是笑嘻嘻地，而应是自发地、自然地通过声音、表情、动作等表现对音乐作品的理解，感情真挚地演唱。作为教师，在歌唱活动中处理表情问题时，不应让幼儿一味的模仿，应给幼儿更多的启示，应用心启迪，以情感人，潜心构思，以趣引人，激发他们自然而然有感情的歌唱。

参考文献：

[1]《幼儿教育》

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》

作者简介：姚滨，女（1974.4-），汉族，籍贯：饶平，大专，幼儿园一级教师，研究方向：教法探新。