浅谈如何提高小学数学教学质量

罗良平

要提高小学数学教学质量，关键在于激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。提高教学质量是我们教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我校学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，学生来自不同地区不同家庭，语言不同，相对于城区学校而言是有相当大的差别。如何提高教学质量是我的首要问题，下面浅谈我在教学中的一些认识和做法。

一、面向全体学生，使所有学生都得到发展

面向全体学生，促进所有学生的发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素 质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的成长，从而实现全体学生素质的提高。为在教学实践中实现这一目标，我采取了以下两大教学措施。

1.正确对待学生的个别差别。

首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的缘故完全归结为智力上的缘故，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，我注意做到认可学生的个别差别。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和目的、学习气质和能力、学习办法和习惯等地方的个别差别。对此，在教学中我们要认可这种客观差别，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2.正确处理统一规定与因材施教的关系。

在教学实践中，我们都清楚地知道：学生的个别差别在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则开展。因此，小学数学教学必须正确处理统一规定与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生的发展。为了使这一措施具体落实于教学实践，我抓好以下三方面的工作。

第一、严格按照教学大纲的规定开展教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本规定，确保大面积教学品质的提高。第二、切实转化低差生。因材施教的关键问题是解决好低差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助低差生，转化低差生。首先，要关心并鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施指导他们，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在指导时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的办法，让他们逐步学会学习。另外，我还采取暂时降低某些要求来转化他们，先只规定他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。第三、我鼓励优等生达到更高的水平。我首先防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，频繁给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，增长他们的数学才能。

二、优化关系

1.摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听”，“ 教师演，学生看”，“ 教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。要积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别是我们小学教育，由于小学生的心理发展还不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言要友善亲切，态度要和蔼可亲，改变一下教学方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。例如：在课堂上提问学生，学生回答错误时，我们作为老师千万不要指责和挖苦學生，要用激励的语句评价他们，学生听到教师一句赞赏的话，就减少了心理的压力，使他们增加了学习的信心，收到良好的效果。教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2.优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学困生漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。要让学生有主动学习的机会，教师要尽量少讲一些。这样，教师才真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生喜爱学习的前提条件。

三、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂。如改变家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生有空随父母去市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十足。这样重视了应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这也是我们数学教学改革的加强点。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

四、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充足的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能提高数学教学质量。