浅谈幼儿园集体舞的“三化”教学

陈香花

摘 要 集体舞是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，在集体舞中幼儿要感受理解音乐，创编舞蹈动作，队形变化、同伴间的合作与交流、空间的合作，展现出不同民族的文化特色等。在集体舞教学的时候，要注重游戏化、生活化、主体化三个方面。

关键词 幼儿园；集体舞；教学

中图分类号：G616，J645.1，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0099-01

为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”——是在《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中特别强调的。集体舞是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，在集体舞中幼儿要感受理解音乐、记忆创编舞蹈动作、队形变化、同伴间的合作与交流、空间的合作等。

这些要求对于幼儿和教师来说，都具有极大的挑战性。而集体舞的教育价值也被越来越多的人所认同。在集体舞中幼儿通过自己的身体动作与环境展开积极的交往和联系，不仅可以产生与他人的共鸣，而且可以获得集体的归属感。通过二年来我们课题组对“幼儿园集体舞教学有效性研究”课题的研究。下面我就谈谈我在幼儿园进行集体舞教学中的几点体会：

一、集体舞教学的游戏化

《纲要》提出，幼儿教育应以游戏为基本活动。这在充分肯定游戏教育价值的同时，强调了游戏是幼儿园主要的教学活动，即强调教学的游戏化。

众所周知，所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。由此可见，游戏是幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式，这给我们以游戏为载体培养幼儿的集体舞能力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到集体舞能力的锻炼与发展。

在组织集体舞《快乐鸟儿》的活动中，整个活动以鸟儿和妈妈快乐的玩耍、游戏贯穿始终。首先让幼儿欣赏一段“快乐游戏”的舞蹈。幼儿暢所欲言说一说舞蹈中发生了什么事？用优美的动作表示。我用无声的语言启迪了幼儿，为进一步尝试理解乐曲奠定了基础。在分角色扮演鸟妈妈和小鸟儿的表演过程中，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境，让幼儿在游戏情景中，听着音乐，小鸟时而结伴高飞，时而窃窃私语。在练习的过程中，看到有些幼儿手臂抬得不够高，就提醒说：“哎呀，我的小鸟受伤啦？谁来帮帮她？”在大家的帮助下很快抬起手，飞了起来。在整个集体舞的教学过程中，我并没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会了舞蹈，还大大提升了孩子们在集体舞中的交流与合作。

二、集体舞教学的生活化

幼儿园教育活动的组织应寓教于生活，这是幼儿园教学改革的核心理念，也是当今“教育向生活回归”这一思潮在幼儿园教育中的折射。幼儿园教学要以幼儿兴趣爱好为基础，从幼儿的生活中发现教学内容，并在能获得直接体验的生活中开展教育，从而使教学具有生活的特征。生活化的教学符合幼儿身心发展水平，能帮助幼儿组织起生活经验，获得更好的发展。

（一）在情感上引导幼儿对舞蹈创编的认同和共鸣

“生活化的幼儿舞蹈创编”不仅要引导幼儿在生活中积累丰富的感性经验，还要引发幼儿在情感层面上的认同和共鸣，以及在此基础上的初步学习。

1.深刻理解，内化体验，在感知、欣赏的基础上有目的地引导幼儿思考、分析作品所表达的情绪和作品的表现形式，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿从被动的体验进入主动的体验。

集体舞活动《快乐木头人》，为了孩子们积累生活经验。在欣赏《有趣木头人》的舞蹈中，教师启发幼儿回忆我们玩“木头人”游戏的情景，鼓励幼儿尝试用自己喜欢的动作和方式，来创编“木头人”的动作，激发幼儿对舞蹈创编活动的兴趣。

2.初步学习，尝试创编。教师可将舞蹈动作进行分解，然后进行分析、拓展和归纳，总结出其基本规律，配合舞谱，帮助幼儿学习掌握。在大班集体舞活动《小篱笆》中，我们给幼儿充分思考的空间，让幼儿小组进行舞谱设计和展示，看着舞谱尝试跳舞。幼儿在尝试的过程中也愉快的交流互相合作。幼儿通过亲身体验，感受到舞蹈创编既简单又充满乐趣。

（二）在表现上引导幼儿提升和美化生活动作

1.选择适合幼儿创编的主题。幼儿对反映周围现实生活的舞蹈更感兴趣，更乐于接受，因此，舞蹈创编主题的生活化是舞蹈创编活动成功的良好开端。经过反复尝试、反思、筛选，选择了幼儿生活中最熟悉、最感兴趣的“娃娃家”“体育运动”“劳动”“郊游”等活动，作为幼儿舞蹈创编主题的系列活动内容。

2.内化迁移情感体验。通过创设各种情境，引导幼儿把生活中获得的情感体验迁移到新的情境下，再度重复体验或创造性地体验，并通过再次操作、实践，进一步激发幼儿创编的愿望。如在开展“快乐的娃娃家”舞蹈创编活动中，我先让幼儿在创设好的“娃娃家”情境中自由游戏，迁移以往玩“娃娃家”的经验及情绪、情感体验，为创编环节的自然导入打下基础。

三、集体舞教学的主体化

幼儿园集体舞教学活动中应以幼儿学为主体，创设情景、多提供一些动作、造型创编机会，使幼儿能主动的参与，大胆的表现。在活动中教师的介入要适时，退出要适当。如在学习新的动作，或者音乐和动作的配合上有困难时等情况老师给与适当的帮助。

参考文献：

[1]王秀萍.集体舞与音乐游戏教育活动[M].苏州大学出版社，2015.