“教师第一”的校本实践

陈慧

惠特曼有这样一首诗：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分。”是呀，在儿童人生之帆开启的那一刻，他来到我们这里，我们能给予他什么，我们是托起、牵引，还是压抑？一切全凭学校的办学理念和老师的作为来实现。所以，我们一定要沉下心来关注“人的发展”。

作为管理者，我们首先需要想明白的一个问题是：在学校管理的过程中，到底是教师第一，还是学生第一？李希贵先生给了我们很好的回答，学校只有以人为本，最大限度地焕发教师的工作热情，才能提高学校的办学效益。

一、破茧成蝶，我校教师的幸福成长

“一个好校长，就是一所好学校”，而我则认为：一个好校长，加上一批好老师，才是一所好学校。

请看一组关于我校教师的数据对比：1.“湖南省小学未来教育家”培养对象，全区3名，我校2名；2.市级小学学科带头人，全区3名，我校2名；3.我校教师79名，区级及以上骨干教师、学科带头人18名，占全校教师总数的23%；4.我校曾国华老师被评为“全国巾帼建功标兵”，全市各行业两年来仅有2名；5.我是全区唯一被《湖南教育》采访报道的校长……

再请看近年来学校发展轨迹：语文教研组被评为湖南省第二届优秀教研组，数学教研组被《湖南教育》报道，学校被授予“全国首届中华优秀传统文化艺术传承学校”“全国语文教师专业化发展工程基地校”“全国模范职工小家”“湖南省首届经典诗文诵读特色学校”“湖南省首届规范汉字书写教育特色学校”“湖南省安全文明校园”，《科教新报》《教育家》《考试》、湖南教育新闻网等相继报道了学校办学事迹，《人民日报》也以《特色教育成就学生幸福童年》为题报道了学校办学经验……

一所小学校，由人心涣散到凝心聚力，由职业倦怠到享受幸福，由不思进取到站上高位，由被动接受到主动发展，这都源于学校对于教师专业发展的重视与引领，锻造了支撑学校质量提升的大批名师。

二、细化管理，以制度引导成长

起初，為了促进广大教师积极投身课改、扎实开展课改、有效完善课改，我们细化管理，以制度促教师成长。

“四个一”制度。各学科教研组要求组员每学期在年级组内上一堂公开课、写一篇教学论文或教学案例、精读一份教育杂志、写一份1500字的读书笔记，保证上课常态化、学习经常化。

外出学习汇报制度。要求每位外出学习的教师回校后，要在教师例会或教研组详细汇报学习的内容及收获。要么将新理念用讲座的方式展示给全校教师，要么在教研组上一堂展示汇报课。用制度去督促教师更好地参加学习，珍惜每一次来之不易的“取经”机会。实践证明，这种制度的实行，大大提高了教师外出学习的效果。一人外出听课学习，全校或全教研组教师都有收获，体现了资源的交流与共享，有效地促进了教师的专业成长。

一课三思制度。“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”思考是走向成功的阶梯。为把课堂教学引向纵深发展，我们要求大家做到一课三思：课前构思，课中运思，课后反思。“课前构思”就是在课堂实施前要精心设计课堂运作的方案，坚持不构思不进课堂；“课中运思”就是在实施过程中要继续进行动态的思考，随时调整原来的方案，注重随机生成的东西；“课后反思”就是实施后，回过来再思考，评价先前方案的优劣，并及时写下深度反思。一课三思让老师们更好地走进文本，解读文本，更加关注学情，有效地提高了课堂教学效果。一课三思作为一项校本教研制度，如今已经成为我校教师的教学行为习惯。

月考核制度。教研组认真执行常规细则，对备课组、任课教师的备课、辅导、作业、课外活动等进行检查反馈，常规检查每月一次，定期检查与抽查相结合。我们把教师教学实施情况和教研参与情况记入每个人的业务档案中，作为期末绩效考核的依据。

三、广开渠道，让成长变成“愿望”

鸡蛋，从外面打破是食物，从里面打破是生命。

如何变教师的被动成长为动观成长、锻造大批具有引导力和影响力的名师，是摆在我们面前的问题。为此，我校根据实际情况，鼓励教师在上课中成长，在写作中成长，在充分结合自身爱好及职业特长的活动课程中成长。我们全力支持那些有愿望主动外出学习、参加各项赛事的教师，给予他们尽可能的物质及精神奖励，让他们尝到主动成长带来的归属感和满足感。让他们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，自然而然地成长为业务上的名师。

理论培训。理论的深度决定了水平的高度。学校以教研组为单位，定期或不定期地开展培训，让老师们自发地开展每周一次的教研组业务学习。给每个办公室订阅杂志，以便随时进行集体研讨和交流。只要教师自行调好课，支持个人外出学习或培训。

技能比拼。为了提升教师们的专业技能，让大家学有榜样赶有目标，我们经常开展普通话、粉笔字、才艺、毛笔字、简笔画等素养方面的技能比拼，将比拼的照片、视频放在微信群里，让大家自觉对照寻找差距。任何一位教师在任何一次比赛或者活动中表现突出，我们都会在微信群或QQ群里进行通报表彰，并发语音表示祝贺，既让老师们学会了分享，又让获奖的教师朝着更高的专业标准努力。

青蓝工程。学校开展师徒结对活动。学校利用“孔子诞辰日”举行隆重的拜师仪式，一份聘书、一份协议，由全校教师共同见证。仪式表达了全体教师对知识的追求，对圣贤的敬仰。师徒结对不仅是形式，更重要的是落实。师父和徒弟经常在一起互相交流、研讨、学习，在一次次的思维碰撞中共同成长。

草根交流。微信或QQ平台是全体老师最自由最喜欢的交流阵地。他们将生活感悟、教学一得、教案设计、班级案例、学生活动，或原创的文章、自制的“美篇”等纷纷上传，大家欣赏、跟帖、交流、互动，既展示了自我，又感染了他人。一个带动多个，一批影响一批，在不断地积累和赶超中，我校名师如雨后春笋般涌现。

我认为，拥有教育情怀的教师是名师，既拥有教育情怀又具有很强专业素养的教师更是名师。只要学校和教师间长期建立这样的关系———你愿意，我服务；你成长，我给力；你唱戏，我搭台；你收获，我发展———何愁教育教学质量不会提升？何愁学校办学目标不能达成？

（作者单位：常德市鼎城区花船庙小学）