优化课堂教学模式，构建高效课堂

金婷

[摘 要]构建高效课堂，首要任务是优化课堂教学模式。因此，教师要精心设计教学，利用微视频开展翻转课堂教学，让学生感受到“有用”和“有趣”；有效开发课程资源，使课堂组织形式多样化；以学生为主体进行个性化评价，充分调动学生的学习积极性。

[关键词]课堂教学模式；高效课堂；翻转课堂

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21004801

如何优化课堂教学模式，构建高效课堂，是众多小学品德教师一直探索的问题。教育家吕叔湘说过：“没有一种方法是最好的方法，关键在于一个‘活字。”对学生来说，他们需要一个良好的学习氛围，这需要教师运用教育智慧为学生创建良好的学习环境，优化课堂教学模式，构建高效课堂。

一、让课堂翻转

翻转课堂是一种充分尊重学生发展的课堂，它以学生的发展为中心，在课前给学生布置任务，促使学生主动学习。通常情况下，为了增强学生的课前学习兴趣，丰富课前学习资源，教师可以依托微视频开展翻转课堂教学。

微课在小学品德教学中运用广泛。一般情况下，在课堂教学前，教师应该理好思路，制作出优质的微课作品供学生自主学习：第一，微课的时间要得到有效控制；第二，运用信息技术，让学生掌握最前沿的信息。例如，在执教浙教版《圆明园在哭泣》时，教师可以提前制作好微视频，用惊人的数字呈现帝国主义给中国人民带来的深重灾难和屈辱，让学生在微课中了解中国近代屈辱史，明白现在的幸福生活是先烈用鲜血和生命换来的。

二、有效开发课程资源

品德课承担着学生品德和社会性发展的重要任务。因此，课程资源不能局限于传统意义上的教材，要充分开发、利用校内外的各种资源。这就需要教师既要以教科书为范本和出发点，又要走出教科书的束缚，有效开发课程资源。

1.立足教科书

教师要合理解读、充分挖掘教科书中蕴含的教学资源。以下是苏教版《战争何时了》第一课时《感受战争的罪恶》的教学设计片段。

教学片段：依托文本，感受战争的罪恶

师：（播放与战争有关的图片）同学们，我们都不曾经历过这样的画面，然而在60 多年前，这样的画面出现在许多城市和乡村：隆隆的战机呼啸而过，炸弹从天而降，尸横遍野，血流成河……是什么造成了这样的人间悲剧？

生：是罪恶的战争！

师：对，就是战争。古往今来，人类爆发了无数的战争。20世纪，世界连续爆发了两次大规模战争，你们知道是什么战争吗？

生：第一次世界大战和第二次世界大战。

师：有关这部分的内容，课文有介绍，请大家自学课

本第77页的第一和第二段后，完成表格的填写。

屏幕出示：填一填。

战争名称耗时参战国家数波及人口数伤亡人数战争费用

第一次世界大战

第二次世界大战

师：从这个表格中，你们发现了什么？

学生总结两次世界大战的共同点：时间长，规模大，参与国家多，损失巨大。

……

这样教学体现了以文为本的教材观，最大限度地用足、用好文本资源，使学生在教师的引导下对历史有更深层次的了解。

2.走出教科书

纵观品德教材，我们不难发现，不少主题活动都是用一系列图片来呈现的，如果我们按部就班地看图说文，教学必然枯燥乏味。因此，教师应在准确把握教材主旨的基础上，努力挖掘学生生活中的教学资源，通过富有说服力的实验活动来激发学生的情感。例如，執教浙教版六年级下册《我们只有一个地球》一课时，教师引导学生做以下实验：课前带学生参观一些卫生较差的场所，从被污染的河水中取回样本，在课堂上让学生观察清水与污水，并在显微镜下观察污水中的细菌，使学生认识到环境保护的重要性和迫切性。通过实验，学生有了危机感，自觉加入保护环境、珍惜资源的行列，写出了《清洁工的控诉》《苏醒吧，人类》《救救地球妈妈》等调查报告。

这说明从教科书出发，走出教科书的束缚，师生面前出现的将会是一个取之不尽、用之不竭的课程资源宝库。

3.让评价个性化

在品德课堂教学中，评价的内容不应只是学生对知识的掌握程度，还应关注学生的学习方法、技巧、情感态度等。教师可在评价系统中设置“善于发现”“自主探究”“小组合作”等学习栏目，让学生在情感态度方面严格要求自己。在进行课堂教学评价之前，教师要制定行之有效的评价标准，与学生进行充分的交流，使评价更客观。

总之，在品德教学中，教师要由课程的执行者向课程的创生者转变，使学生由课程资源的享用者向课程资源的开发者转变，凸显“以生为本”的理念，优化课堂教学模式，构建真正的高效课堂。

（特约编辑 木 清）