初中化学教学中让“边缘人”融入主流的策略

摘 要：随着当前阶段我国教育教学水平的不断提升，在进行初三化学课程的教学过程中我们应当重视班级整体水平的提升。在班级当中的学生发展过程中往往存在部分的同学会出现课程学习较差，在实际的学习过程中对于化学的敏感程度不高等。因此作为教师的我们需要关注这些学生的发展情况，帮助他们更好地进行化学课程的学习。同时还有部分的学生学习非常好，需要在课堂当中给予更多的教学内容等。本文笔者基于此主要来分析探究当前初中化学的有效教学方式。

关键词：边缘人；小组合作；课程教学

在当前初中化学课程的教学过程中，我们应当帮助学生树立正确的思想以及意识，进而在课程学习的过程中能够达到事半功倍的作用与效果。我在初中化学教学的过程中会重视采用合作教学模式来对班级整体进行有效地教学，帮助班级当中的一些普通学生以及边缘生都能够学到更加充分的内容。而且通过合作教学，能够有效地通过学生帮助学生的方式来解决问题，大大降低了边缘生所产生的自尊心受损现象等。

一、 边缘人的界定

在进行化学课程的教学过程中，我发现每个班级当中普遍存在下面这几种人。首先便是后进生，这部分学生对于化学课程的兴趣不高，同时在课程学习过程中缺乏学习的动力。其次便是学习非常好的学生，这部分学生自身的学习能力非常强，但是在学习的过程中缺乏合作意识，认为很多知识和内容都是自己学的，不愿意与他人进行分享。

对于上述这两种人，在进行化学课程的教学过程中借助规范化的合作教学模式能够有效地解决问题。

二、 边缘人融入主流学习的有效对策

（一） 重视合理的分组，发挥小组合作的作用效果

在进行初中化学课程的教学过程中，采用规范化的合作教学模式往往能够有效地提升学生们的学习积极性，同时借助合作教学模式能够解决大量的教学难点以及教学问题。同时合作教学模式在实际的实施过程中需要教师能够更好地了解每个学生的个性特点，并且需要保证分组的男女搭配方式，实现小组分配的公平、客观，实现规范化的教学体制。一般来说在进行小组设置的过程中一个小组的成员数量在5人左右是最佳的，同时需要对组员进行编号，并且对组员的不同责任进行分配，包括组长、代表、纪律员以及监督者等等，在实际的小组学习过程中应当发挥出每个学生的作用与效果。

比如说我们在进行稀硫酸以及稀盐酸的化学性质学习过程中，通过小组讨论的方式往往每个同学都能够发表自己的看法和意见，同时好学生能够帮助学习一般的学生更多地进行思考，使得小组整体水平更加平衡，有效地解决了边缘人的问题，使得边缘人能够更好地融入小组的整体学习当中去。

（二） 因材施教，关注个体差异

对于学习一般的学生来说，教师有责任来帮助他们更好地进行课程的学习，同时也应当给予他们一定的引导帮助他们来思考问题。比如说在化学《能源利用》这一课程的学习过程中，我会提问班级当中的后进生，我们生活当中的能源都有哪些？这些能源主要帮助我们做什么呢？这些简单的问题往往能够帮助他们树立正确的自信心，在后续的课程学习过程中能够达到事半功倍的学习效果。

而对于班级当中的一些学习较好的学生，在这一课程的学习过程中我会询问他们在生活当中我们所使用的能源有哪些，你认为应该怎样来进行分类呢？这个问题的深度较之前有所加强，同时对于学习较好的学生来说所起到的引导作用也是非常显著的。

在这样的学习过程中教师根据不同的边缘生的特点来开展具体的课程教学，对于学生的发展以及后进生的自信心建立产生了极其重要的影响。

（三） 重视导向，借助评价来实现引导

教师在课堂当中的主要作用是对学生的回答进行点评，同时就学生的回答内容来展开详细的论述，因此在进行课程教学的过程中我们应当鼓励每一个学生都能够参与到小组学习当中，同时对小组的合作评价机制进行完善，在化学课程的教学过程中我会将具体的问题提前设置好相应的编号，不同的编号所对应的分数是不同的，在课堂提问的过程中我会鼓励后进生回答一般的问题，鼓励优秀生去探索较难的问题，这样通过合作的形式帮助学生激发了主动学习的自信心，同时学生在合作的过程中也建立了深厚的友谊。一方面对于优秀生来说分享自己的知识提供了一个平台，另一方面也为后进生更好地进行学习提供了一个基础。

三、 总結

综合上文所述，本文笔者主要从当前阶段我国初中化学课程的教学入手来进行分析和探究，从目前的课程教学形式能够看出，在进行初中化学课程的教学过程中，我们应当重视合作教学模式的开展，通过规范化的小组合作来提升后进生的学习兴趣，帮助优秀生分享自己的知识，探索更加复杂的学习内容等。为实现初中化学边缘人更好地融入班级主流当中奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]李军.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[A].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集Ⅱ，2016：1.

[2]厉洪菊.初中化学教学中让小组“边缘人”融入主流的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（14）：34.

[3]赵勋章.在初中化学教学中培养学生主动探究能力的实践与感悟[A].中国化学会.中国化学会第30届学术年会摘要集——第十三分会：化学基础教育，2016：7.

作者简介：

阚俊山，江苏省南通市，江苏省如皋市外国语学校。