信息技术创新初中地理教学方法探微

摘 要：随着我国新课改深入发展，教育方略得以创变，为提升教学质量，提高学生学习效率奠定基础。文章通过对信息技术创新初中地理教学方法进行分析，以期为推动初中地理课堂教学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。

关键词：信息技术；创新教学方法；初中地理

伴随我国互联网体系日进健全，信息技术与课堂教学有机融合，已然成为可有效提升教学水平重要途径，为此初中地理教师应秉持与时俱进教育理念，积极主动应用信息技术，创新教学方法，营建高效课堂，为地理知识输出提供平台。然而，在初中地理教学方法创新过程中，却存在教师不注重信息技术，无法发挥信息技术教育优势，影响信息技术创新教学方法应用成效。基于此，为使初中地理教学水平有效提升，探究其信息技术创新教学方法实践方略显得尤为重要。

一、 初中地理信息技术创新教学实况

受新课改教育创新思想影响，加之“国培计划”为中小学一线在职教师提供教育创新有效指引，继而为课堂教学注入鲜活动力，指引教学事业良性发展，为此初中地理教师树立教学创新意识，充实自身教育体系，为有效落实教育目标搭建更多路径，同时引导学生积极主动参与到初中地理学习实践过程中，构建高效课堂。为助力教育事业腾飞，初中地理课堂教学频现信息技术身影，在丰富教学内容基础上，可将原有地理知识，通过图片、音频、视频等形式展现出来，激发学生学习兴趣，激活学生地理知识感知力，展开自主学习，提高地理教学质量。然而，在初中地理信息技术教学方法创新实践过程中，却存在师生互动性差，教信息技术教学方法无法满足学生个性化学习需求，信息技术仅为传统教学延展形式，无独立教学体系，影响信息技术创新教学方法应用成效。

二、 信息技术创新初中地理教学方法实践原则

通过对信息技术创新初中地理教学方法应用实况进行分析可知，在教学实践过程中，信息技术教学氛围日渐浓郁，教师信息技术应用能力有所提升，却仍然存在信息技术教学方法应用不当，无法有效满足课堂教学及学生学习的客观需求。基于此为使信息技术创新教学方法应用更为得当，思考其在初中地理教学过程中创新应用原则显得尤为重要，继而为引导初中地理信息技术教学创新良性发展，作出科学引导。

（一） 实效性原则

信息技术种类繁多，加之当今“互联网+”技术飞速发展，做好信息技术教学法与教育内容融合，成为提升教学创新水准关键，一旦信息技术应用不当，学生将在眼花缭乱的信息课件中，迷失学习方法，阻滞教育目标落实成效，缩减信息技术创新实践价值，为此初中地理教师在使用信息技术，展开教学创新时，需秉持实效性原则，善用信息技术教学法，使其成为向学生输出教育内容的有效路径，引导学生展开自主学习，为师生有效交互提供依据，继而达成教育方法创新目标，凸显信息技术教学法应用价值。

（二） 创新性原则

信息技术与初中地理教学融合过程中，不断累积教育经验，为完善教学体系，提高初中地理教学质量奠定基础，为此初中地理教师应在原有教育创新方法基础上，结合学生个性化学习需求，信息技术发展实况，初中地理教学目标等多方因素，在实效性原则基础上，推动信息技术教学方法创新实践，充实初中地理信息技术教学体系，推动信息技术教学创新良性发展。

（三） 体系性原则

初中地理教师在使用信息技术教学法过程中，会感到力不从心，无法达到想要营建的教育氛围，阻滞信息技术教学创新，主要原因在于有关初中地理信息技术教学仍不成体系，教师只能依据一己之力整合信息技术教育资源，无法充分发挥该教学方法创新价值。基于此，初中院校应看到信息技术创新教学发展需求，建立健全该教学体系，使其在教学体系内得以有效落实教育目标。例如，初中院校可针对地理信息技术创新教学客观实况，为其建造“教学信息库”，在此基础上，分设“初中地理教学资源”“信息技术教案模板”“信息技术教育心得互动平台”“信息技术创新教学评价系统”等功能，引导教师善用信息技术，借助信息技術满足教学创新所需各类资源，在相关教学创新评价体系加持下，明晰自身信息技术教育创新优劣，引导初中地理教师善用信息技术，为提高课堂教学创新质量奠定基础。

三、 信息技术创新教学方法在初中地理课堂教学过程中的实践方略

为使信息技术初中地理教学方法创新目标得以有效落实，需从教学实况出发，分析信息技术教学实践方略，具体可从以下几方面进行探究：一是利用信息技术创新课堂教学导入，提高教学质量。良好的课堂导入，具有营建和谐有效教育氛围，引导学生展开自主学习积极意义，初中地理教师应注重应用信息技术，做好课堂导入教学方法创新实践，为提升初中地理教学质量奠定基础。例如，教师在进行“陆地和海洋”教学时，可在课程开始前，采用信息技术，向学生播放一段有关地球板块演变的纪录片，使学生直观感受陆地与海洋动态变化实况，激发学习兴趣，为有效引出“陆地和海洋”教学内容奠定基础，凸显信息技术教学创新实践价值；二是利用信息技术展开分层教学，提升学生地理能力。在传统初中地理教学过程中，教师通常会给学生5分钟左右时间熟悉教材，为师生有效交互奠定基础，然而学生因不明晰自主学习方向，无法充分利用自主学习时间，降低师生交互有效性，为此教师应善用信息技术，启动分层教学，提升学生地理能力。例如，教师在进行“我们邻近的国家和地区”教学时，可利用PPT向学生布置自主学习任务，如“与我国相邻国家有哪些，除书本所提及的国家你还知道哪些邻国？你能说出邻国人文地理实况吗？”等问题，使学生在自主学习过程中有的放矢，依据自身地理学习能力及学习实况，总结学习难点，为师生有效交互奠定基础，同时PPT上所提出的问题呈平行状态，学生可依据自身学习进度，掌握学习进度，满足学生个性化学习需求，学生依据自身学习实况，将地理学习难点反馈给教师，教师以此为由展开针对性讲解，构建高效课堂，使信息技术教学方法创新更富成效。

四、 结束语

综上所述，初中地理教学方法创新，需教师善用信息技术，秉持实效性与丰富性原则，依据教学实况，灵活运用信息技术，且不局限于固定模式，发挥信息技术教学创新价值，积极构建信息技术教学体系，继而达到推动初中地理信息技术教学创新良性发展目的。

参考文献：

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[2]张丽美.浅谈信息技术与初中地理教学的结合[J].中小学电教（下半月），2017（02）：44.

[3]高修铭.刍议初中地理教学中创新利用信息技术的策略[J].中国信息技术教育，2014（08）：174.

作者简介：

刘敬波，福建省三明市，福建省尤溪县第四中学。