浅谈幼儿在区角活动中如何提升社会交往能力

姜艳

【摘 要】幼儿交往能力既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途径和标志。幼儿期是交往能力开始发展的时期，此时期儿童交往能力的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿的自由操作，能激发幼儿主动参与游戏，进而对活动产生兴趣，促进幼儿各个方面能力的发展。

【关键词】交往能力；区角活动；社会性；交往技能

一、提升幼儿交往能力，创建和谐人际关系

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是同伴交往的结果；同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系：同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。同伴关系是人际关系的重要组成部分，它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴之间年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。

这种同伴关系主要在幼儿同伴交往中体现，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。

二、营造生活化的情境，提高幼儿交往能力

幼儿喜欢的自然的情境对于幼儿经验的回忆和再现起了很大的暗示和刺激，有了这样的情境，才会使幼儿有身临其境的感觉，小班的孩子，他们刚刚从“家”来到“幼儿园”这个集体中，一切对于他们来说都是陌生的。为了能使幼儿高高兴兴上幼儿园，我们尽量在区角活动中为他们营造与其生活经验相似的环境。

三、提供情境化材料，提高幼儿交往能力

随着孩子们对游戏环境和材料的逐步熟悉，游戏中出现了各种与幼儿生活紧密相连的情节。教师作为幼儿游戏的观察者、合作者和支持者，及时帮助幼儿提供幼儿喜爱的材料，使幼儿在游戏情境中再现自己的生活经验。如我们在建构区，提供套盒、螺旋玩具、螺丝套裝供幼儿用来玩叠高游戏，搭建各种有趣的东西；操作区中的小调羹是用来喂小动物吃饭喝汤的，各种各样的发夹头饰给宝宝梳头；还可以去中班的小小美发屋给宝宝洗头等，益智类的游戏材料分别放在开放性的低矮的架子上，用筐、篮子、盘子等分类摆放。同时用图案表示物品存放的位置，帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品……幼儿通过在与老师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这正是体现游戏价值的关键所在。

四、实施情境化教育，提高幼儿交往能力

我国杰出的教育家陶行知曾说过“教育即生活。”我们的区角活动对幼儿来说，就是幼儿现实生活的简单在现，使他们能够在自主的空间中表现和表达自己的认识和自己的想法。游戏中，孩子们依然称呼老师为“老师妈妈”，而老师则根据幼儿在游戏中的身份来称呼。

五、提高师生关系和谐，提高幼儿交往能力

幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿与同伴关系的发展。

1.教师的心理健康水平必须提高。教师之间和谐、友好的人际关系对幼儿的同伴交往的发展会产生潜移默化的影响，会给幼儿以榜样和示范的作用，因此教师要注意自身群体人际关系的协调。同时教师要关注每一位幼儿，要学积极表扬和鼓励幼儿，对幼儿评价要全面合理。因为教师喜欢并经常表扬、给予表现机会多的幼儿大多是“受欢迎者”，此类幼儿同伴关系好。

2.教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景，培养幼儿乐于帮助他人的精神。使幼儿感受到群体生活的优势。这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动与持续交往的兴趣。

3.要为幼儿创设与他人合作的机会。有研究表明，在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为。幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任，这同时也保证了幼儿参与的热情。这也是移情训练的应用要求，通过交换角色，使幼儿学会站在他人立场上思考，理解他人感受情绪等。这有利于促进幼儿摆脱以自我为中心，避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。促进幼儿建立良好的同伴关系，促进幼儿亲社会行为的形成。

4.在日常生活中，我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的，通过玩具，幼儿可以表达对同伴的邀请，在使用玩具的过程中，逐渐学会等待和与他人分享、合作等。

5.幼儿园要开设课程和全面渗透相结合。开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的教育纳入到幼儿园的健康教育课程的设计和实施中去，使它成为一门相对独立的活动课程。这在我国新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中已有体现。《指南》的健康教育内容和要求部分第一条明确指出：要建立良好的师生、同伴关系。让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。这有利于幼儿人际交往教育。同时，在幼儿园的一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生活秩序，通过日常生活的指导和训练，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学到一定的人际交往技能，为今后的社会适应打下基础。

六、增进同伴交往的技能，提高幼儿交往能力

幼儿同伴关系不好，很大程度是由于幼儿缺乏交往的技能所致。所以教师要通过各种途径，教给幼儿一些具体的交往技能。以下例举六种。

1.学会用商量的口吻与人说话，在无意伤害别人时说声“对不起”等，强调能主动地向别人问好，要用眼神注意对方，并学会微笑。

2.在训练参加同伴活动或邀请同伴时，要强调几种特殊的行为表现。例如：在希望加入伙伴活动的时候，有礼貌的打招呼，然后加入伙伴当中并同他们交谈。

3.训练合作技能时，必须强调轮换，分享游戏用品，遵守游戏规则，公平的游戏，还要教孩子学会商量式的语言，比如：教孩子说：“请你借我一下行吗？”要比直接去抢夺更会受人欢迎。

4.训练帮助他人时，强调对别人的请求提供帮助，乐于助人，帮助别人克服困难，才能获取同伴们的喜爱；获得更多的朋友。

5.训练幼儿解决问题的能力，遇到问题，要让孩子独立思考，尽量让幼儿独立去解决问题，如果孩子具备一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。

6.在仪表、打扮方面，要强调整齐、干净，并可以对外在修饰提出一些具体建议，在社会交往中，干净的幼儿容易被他人所接受。

除以上交往技能外，如运动能力，游戏技能，学习水平以及体态好坏等因素，也会影响孩子们之间的交往。