农村教师职业认同感研究

摘 要：农村教师职业认同感对教师队伍建设和农村教育质量有重大影响。认同感不仅是农村教师留下的前提，也是农村教师职业发展的内在动力。认同感能促进农村教师对教育的忠诚，激发他们的教学热情，丰富他们的教育智慧。回归教育的原点可以激发农村教师的归属感；发展农村教师的自我效能感，体验成就感；践行社会主义核心价值观，提高农村教师的认同感，激发农村教师的内力坚持职业。

关键词：农村教师；职业认同感；眉山地区

一、 引言

认同感是一种自我肯定，是对自身的理解、分析和接受。包括成分有教师积极的态度、认知、情感和行为。《中国农村教育的发展——2013和2014》一文中指出，农村教师每年流动率达66.8%。近年来，农村教师的覆盖面越来越受到重视，解决农村教师问题迫在眉睫。农村教师对教师的发展、对农村教育质量影响将直接影响到农村经济的建设，农村教师的稳定、教师的专业化，对农村教育的发展是十分重要的。

二、 农村教师职业认同的内涵

农村教师职业认同是指，在一定的社会环境和教师职业生活条件的农村小学教师，工作环境和小学教师对这一群体的认可和接受，它强调自我的身心体验。农村教师的专业认同是一个过程，“地位”指教师目前从事教师职业的程度，“过程”是指农村小学教师从自身经验中逐步发展并确认教师角色的过程。农村小学教师的身份与教师的反思、自我评价和角色密切相关。农村教师专业认同的发展是建立在个体和职业基础之上的。教师作为个人和专业人员，深受学校内外各种因素和条件的深刻影响。

三、 农村教师职业认同的内容界定

（一） 农村教师的自我认同

农村教师在独特的自我认同过程中，强调自我发展和周边世界的关系，强调个人和社会与自我的关系。本文主要从班级认同、工作满意度、经济地位认同、接班态度和教师专业文化传播等方面对农村教师的自我认同进行了分析。

（二） 农村教师的社会认同

农村教师的社会认同主要是指社会对农村教师职业的态度和看法，包括农村教师职业声望的心理倾向和行为意识、地位和作用。本文关注的是社会大众对教师专业的实质性认同，在当前教师的实际状况中，有多少人愿意选择教师职业以及农村村民和家长对农村教师各方面的看法。

四、 眉山地区农村教师职业认同感差异分析

（一） 农村教师职业认同感总体情况

表1描述了该地区821名教师职业认同感得分总体情况。从表1中，我们可以看到最高的分数为2.77，我们821名教师的职业认同的均值和标准差分别为1.7787，0.31589。表明教师职业认同总体不高，处于较低水平，从一个单一的维度是高认知和职业情感的价值，和对职业的平均得分。通过调查，位于成都平原西南地区的眉山，经济发展相对落后，缺乏生产力的发展、稳定工作的教师和城市教师的待遇有所不同，教师职业认同感普遍不高。

另外，从表1农村教师职业情感的程度看出，在长期积累的教师疲劳中，农村教师队伍建设是缓慢的。此外，和明确的表达增加，并在工作的精神状态的就业压力、成就感较差，58.2名教师的学习和工作压力很大，18名教师表示学生一教就会。对专业认知维度的调查，教师平均得分为1.61左右。问卷调查显示，教师在教学中表现出较高的自我认同感，涵盖教学行为、教学效果和能量投入。调查发现，具有较高职业认同的教师比例为28.6%，而21.4%的教师职业认同水平较低。

（二） 农村教师职业认同感的初衷选择差异分析

教师选择该职业分为两种类型：一：内在因素：做教师，是一些教师的理想。二：外在因素：师范大学的学费较低，调档进入师范大学，以及追求教师工作的稳定性。

从表2中可以发现这是一种以职业教师为选择对象，农村职业教师的职业价值观在职业和情感维度上存在显著差异。有理想的工作、职业选择、精神状态、工作价值观、在教师职业工作过程中极大地提高了认同感。而教师的职业地位、金钱等外部因素影响相对比较低。

（三） 农村教师职业认同感的性别差异分析

在社会发展过程中，人们的认知、情感、社会文化对价值观有重大的影响。传统的男性权利意识使妇女的社会地位独立性相对较低，希望得到认可。然而，妇女的独立经济地位、性别意识形态都有一定的提高。照顾家庭的同时，经济独立，有一定的社会价值，工作稳定性较强，回家乡选择教师职业是不错的选择。不同于动机理论，大量调查数据表明，许多男性被迫从事教师的职业。

从表3中可以看出，农村教师、男女教师整体上没有显著差异。这与当地环境、气候与县域经济发展有一定的关系，基于教师工作的稳定性，“比上不足，比下有余”，大部分人认为教师是理想职业。

（四） 农村教师职业认同感的年龄差异分析

对农村教师职业认同中的年龄单因素方差分析表明，不同年龄教师的职业认同存在显著差异，农村中学教师职业认同总体上随着年龄的增长而提高。进一步的LSD事后多重比较表明，30岁以下教师和51岁以上教师的总体认同存在显著差异，而后者高于前者。研究表明，教师职业认同度在职业生涯初期阶段相对较低，教师职业认同感随着服务年限的增加而呈正向变化。

（五） 农村教师职业认同感的教龄差异分析

表4所呈现的职业认同仍然达到平均水平，整体而言，大部分教师在选择职业和心态的同时，努力增强职业认同感。随着教育经验的增加、年龄的增长、离职成本的增加、教师职业认同也在增强。

另外，从表5中还能够发现，在职业价值维度上，农村教师的价值存在显著差異。

五、 提高农村教师职业认同感的对策

（一） 政府部门加大对教育的经济投入和监管

政府部门加大对农村教育的经济投入，改善农村学校的基础设施，包括活动场地、采光良好、通风良好的教室、图书、教材、实验室设备等。当然，这个完善的过程是一步一步的，不会一次到位，但是政府应该逐步实施，加大在教育方面经济的投入。另一方面，政府在教师队伍的建设中要做到以下几点。第一，对教师继续教育的国家政策的严格实施，同时在教育的特殊领域继续投资建设，建立适当的奖惩制度，对教师采取激励机制，同时加强教师培训。第二，计划实现城乡教师待遇统一，这对教师资源薄弱地区、学校都会有良好的牵引效应。第三，鼓励优秀教师走进农村教育，提高农村教师素质。整合城市和农村教师的管理体制，整合农村教师队伍结构。

（二） 调整农村中学教师的基本结构

1. 调节农村中学教师的性别比例

农村学校男性教师和女性教师之间的失衡，影响了教师的发展。中国的许多省份已经意识到，通过不同的措施实现之间的一个平衡。

首先，提高农村学校教师的地位。农村学校教师的社会地位和经济地位低下，只有农村教师的待遇不断调整、才能协调男女教师比例。第二，明确农村学校男女教师的比例，制定男女教师比例调整的总体方案。在教师公招过程中，要加强性别控制，招生政策要适当倾斜。第三、通过增加师范大学教育专业男性的录取比率，从源头上解决教师男女失衡问题。

2. 调整农村中学教师的年龄结构

据相关研究数据，部分地区农村教师的平均年龄已超过50岁。他们大多知识陈旧，教学方法落后，缺乏创新精神，迫切需要对青年教师队伍进行补充。

首先，应建立和完善农村教师合理退出制度，针对年龄较大、教龄较长、身体素质较差、师资条件不合格的建立相应退出机制，同时地方政府一定要确保这些退休教师稳定的退休工资和福利等，有效地解决他们的后顾之忧。同时，要把握好高学历的年轻教师的入口问题，使高学历的年轻教师进得去、干得好。第二，全面落实新的教师聘任制度，形成长效机制。从2009开始，各地区中小学新教师采用公开招聘的方式，充实教师队伍。相关教育行政部门要把握统一的中小学教师编制要求，及时与有关部门联合加强协调，实施编制动态管理，按照总量控制、调整城乡结构，不断提高师资队伍管理，满足农村教师队伍的需求。第三，师范院校毕业生要进行有效的职业动机就业指导。让大学生更了解未来的工作岗位、职业性质，转换师范生心目中的农村教师的职业观，加强相关政策的宣传和指导，使他们更加认识农村教育的重要性，提前做好自己的职业规划。

六、 总结

认同感是农村教师职业持续性的内在动力。农村教师队伍的稳定、农村教师整体水平的提高、教育公平的提高离不开高素质的农村教育师资队伍，只有对农村基础教育办学条件改善和提高对社会主义核心价值观的认同感，提高农村教师待遇，才能留住人才，促进教育公平，推进城乡教育一体化，农村教师支持计划能顺利实施。

参考文献：

[1]孙频捷.身份认同研究浅析[J].前沿，2016（02）.

[2]李金奇.农村教师的身份认同状况及其思考[J].教育研究，2015（11）.

[3]叶炳兰.怎样增强教师职业认同感[J].新课程研究（教师教育），2016（08）.

[4]李茂森.教师的身份认同研究及其启示[J].全球教育展望，2016（03）.

[5]周琳雨.農村新入职教师身份认同研究[D].首都师范大学，2016.

[6]许小平.农村小学教师身份认同研究[D].西南大学，2017.

[7]吴金平.农村教师身份认同研究[D].山东师范大学，2017.

作者简介：

张敏，四川省眉山市，眉山职业技术学院。