关于初中数学教学难点和对策研究

摘 要：对于整个学习生涯而言，初中阶段是重要的承上启下阶段，这个阶段的知识范围更广，教学程度更深，对于学生抽象思维、逻辑思维等的培养和考察也比较全面。面对课业上的突然转变，很多学生都不能适应，这给教师的教学工作带来了很大的困难。本文以初中数学教学为例，分析了教师工作中的难点，提出了相应的解决策略，希望能够帮助广大数学教师突破教学瓶颈，不断提高工作水平和工作效率。

关键词：初中数学；教学难点；对策

学生们从小学升入初中之后，要面临着课程内容的极大变化，一方面教学中知识的涉及面更加广泛了，教学内容也更加深入了，另一方面，理论性、知识性课程的增加，也在很大程度上考验着学生们的逻辑思维能力、抽象思维能力和逆向思维能力等，因此只有让学生掌握科学的学习方法、保持良好的学习习惯，才能收获较高的学习成效。作为初中教学中的三大基础学科之一，初中数学的学习对于学生的总体成绩有着很大的影响，而学习难度的增加，在带给学生们更大学习压力的同时，也考验着广大数学教师的教学水平。虽然在素质教育的背景下，数学教师也在积极探索初中數学教学的新途径和新方法，但是由于对于课程中的重点、难点认识不足，因此教学策略中缺乏一定的针对性，教学效果也没有得到明显的提升。笔者结合多年的工作经验，围绕初中数学教学难点，提出了几点教学思路。

一、 初中数学教学中的难点分析

（一） 初中数学更加考验学生的抽象思维能力

小学阶段的数学教学，倾向于对学生逻辑思维能力和具象思维能力的培养与考察，通过引导学生对图形的认识、探讨数学知识在生活中的具体应用，来培养学生对于数学概念的初步认识。进入初中之后，数学教学中的几何和代数概念区分更加明显，出现了更多的数学定义和图形计算，对于学生抽象思维能力的考察更加深入，很多学生一时不能适应这种学习思维上的转化，克服不了定势化的思维模式，对于数学概念的掌握不牢、理解不透，对于几何图形的立体想象能力不足，因此数学成绩一落千丈。

（二） 初中数学更加考验学生的自主学习能力

进入初中以后，数学教学中的内容越来越复杂，教师在教学中更多起到的是“引导”与“点拨”的作用，不可能全面顾及到每一位学生的具体情况。这个时候，就需要学生养成自主学习的习惯和意识，不断培养自己的独立思维能力，促进自身问题意识的形成，从而带着这些问题去听课、去请教，促进难题的攻破。另外，初中数学能力的考察，主要通过解题来完成，而独立自主的题目阅读能力的培养也是初中数学教学的重点内容，学生们只有运用“数学思维”去读懂“谜面”，才能顺利得出准确的“谜底”。但是就目前我国初中数学教学而言，大多数初中生对于数学学习的方法仍旧固守于“题海战术”当中，盲目地做题却找不到数学学习的正确方向。

（三） 初中数学更加考验学生的思维转化能力

初中数学知识更加深入，知识点之间的联系以及延续性也更强，这就对学生们的思维转化能力提出了新的要求：学生们要在牢固掌握原有知识点的基础上，不断加深理解，开拓思维，在深入挖掘本知识点内涵的基础上，建立树形、网状等知识结构，加深数学知识之间的彼此联系，从而打下牢固的学习基础。然而，很多学生思维模式比较僵化，学习中的局限性强，没有养成多维思考的学习习惯及学习能力，因此当模糊知识点越积越多的时候，就会陷入初中数学知识的僵局，产生消极的思想。如果任凭学生这种消极的思想情绪蔓延，就会导致其厌学情绪的产生，直至其最终放弃数学的学习。

二、 克服初中数学教学难点的对策研究

（一） 教师在授课时要明确重点、精略得当

为了有效地提升课堂效率，防止学生精力分散引起的授课效果不佳等问题，初中数学教师应该做好课程安排，在授课之前就引导学生们做好重点和难点知识的预习工作，使他们带着问题认真听讲。在课堂教学当中，教师也应该根据学生们的预习情况，展开重点和难点知识的教学工作，对于一些简单易懂的知识点则可以一带而过，以此加深学生的记忆，保证学生精力的集中。比如，在进行《整式的加减》教学当中，对于单项式、多项式、同类式等容易理解的概念性内容，教师可以通过举例的方式一带而过，对于同类项合并、去括号法则等将来要用于实际运算的知识则要重点讲解，以扎牢学生的数学基础。

（二） 培养学生的问题思维能力，引导学生发现难点

初中教学大多采用大班授课制，一名数学教师必然难以照顾到每一位学生的学习情况，这个时候，培养学生自主学习的意识就至关重要。除了要重视预习的作用之外，教师还可以通过鼓励学生建立思维导图的方式，让他们在知识点的整理中发现自己的知识点漏洞，从而有目的性地展开学习。另外，教师应该加强与学生之间的沟通与交流，不断增进师生之间的感情，鼓励学生勇敢提问，防止问题越积越多，影响了学生学习的积极性。

（三） 注重知识点的回顾，做到数学知识的“温故而知新”

初中数学知识一下子多了起来，很多学生感觉学习吃力，很容易学了现在的，忘了之前的。教师应该在新的课程中不断渗透以往知识点，使学生们找到数学学习中的延续性，用联系的观点和方法进行数学学习，从而在学习、复习的不断循环中，建立起自己的数学学习网。

（四） 创新教学方式，利用现代化的教学辅助手段

在素质教育和课程改革的背景下，教师应该不断创新授课方式，引入最新的教学理念和教学方法，从而充分调动起学生的学习兴趣，提升课上的教学效率。比如，教师可以采用小组教学法，通过学生们分组学习的方式，使他们勇于表达自己的观点，并在讨论和交流中查找自己学习中的不足；这种教学方法还可以活跃教学气氛，增进师生之间的关系，也有助于培养学生自主学习的习惯，促进其学习成绩的提高。另外，教师应该加强多媒体教学手段在数学课堂上的应用，通过3D电子图片、知识结构导图等手段，刺激学生的直觉感官，从而加深他们对抽象的数学知识点的理解。

参考文献：

[1]王宇.初中数学教学难点的突破[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（6）：1.

[2]陈金炎.例谈初中数学教学难点突破的方法和策略[J].中学数学，2012（4）：26-27.

[3]赵金娥.思维导图在初中数学教学难点中的运用研究[J].基础教育论坛，2017（31）：40-41.

[4]王琳宏.运用多媒体突破初中数学教学难点的实践体会[J].中文信息，2015（11）：259.

作者简介：

郑少卿，福建省龙岩市，福建省龙岩市漳平三中。