结构图表法在高中历史教学中的应用

李婷

【摘 要】结构图表法的梳理与展示，能够帮助学生理解和掌握历史概念，增强对知识间内在联系的理解，建立历史知识框架，使之成为传递知识信息的一种直观工具，將历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习的方法，达到历史教学事半功倍的效果。

【关键词】高中历史教学；结构图表法；能力；兴趣

中国历史学会副理事长赵恒烈先生认为，提高学生学习历史的效率要依靠三种水平的平衡发展：一是再现性水平，指对史实的记忆能力；二是逻辑水平，指对史实的分析、综合、比较、概括能力；三是创造性水平，指重新组合史实，提出独立见解的能力。十年的实践使我深深感到，构建结构图表法是培养学生这三种水平行之有效的方法。

所谓历史知识结构图表法，是指教师在教授新课或复习旧课时将所讲历史知识进行整理，制成比较系统完整、能够展示知识内在联系的知识结构图示。通过知识结构的梳理与展示，能够帮助学生理解和掌握历史概念，增强对知识间内在联系的理解，建立历史知识框架，使之成为传递知识信息的一种直观工具，将历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习方法，达到历史教学事半功倍的效果。结构图没有固定形式，根据不同的知识点和个人习惯，可绘制不同式样的知识图，有些是网状的，有些是树状的，还有一些干脆直接使用地图作为模板。结构图的最大特点即在于充分发挥了学生的想象力，学生在绘图的过程中也完成了对知识的一次大梳理，有助于对知识点的强记理解。总而言之，结构图是以“化繁为简”为思路形成的一种学习工具。

具体来说，我认为在日常教学中采用结构图表法有下列几点好处：

一、结构图表法能提高学生对知识融会贯通的能力

结构图表法本身是对历史知识的再建构，是对整节课的一个整理过程，通过简易的结构图能建立知识的联系，帮助学生记忆知识，突破教学的重难点。

首先，我在教学中，坚持每一节课都要求学生整理知识结构图，这就要求学生把分散的知识进行系统的整理，形成发展脉络清晰、内在联系紧密的知识网络，使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。这样就把众多抽象的、看似无内在联系的知识通过知识网络结构图示加以简化、具体化，从而发现教学重点难点，搞清知识点之间的内在联系。

其次，在每一个学段我也会和学生共同绘制“单元知识结构图”，在这个学段小结的过程中对教材进行更全面也更深入的挖掘，并通过结构图表法所呈现的知识点，探究知识点的内在联系，并以学生已有知识为平台，带领学生对未掌握知识进行主动学习，构建起自己的知识体系，保存在学生头脑中。这样有助于学生形成理解性记忆，达到长久记忆历史知识的目的。

比如我们在学习《楚汉战争》一课时，可以用图示教学法，使学生能结合当时的背景、内容与历史意义，从而更深层次地理解“楚汉战争”的历史意义，便于学生了解知识间的相互联系，巩固所学历史知识。

二、结构图表法能激发学生的学习兴趣

在没有构建知识树的时候，学生学习的过程往往是死记硬背，很多的知识之间的内在体系构建不起来。这样在学完一节课，甚至一本书的时候，学生的感觉往往是心中没底，抓不住重点，更不用说消化吸收了。底子相对来说薄弱一点的学生往往就会自暴自弃，最终对学习失去原有的兴趣，而构建知识树可以很好的弥补这些不足。教师只要让学生做到心中有数，脉络清晰，在整理知识结构同时可以调动与学生参与，引起学生的思考，从而能激发学生浓厚的学习兴趣。知识结构图也不局限于某种模式，可以用框架，也可以是图表，哪怕就是一棵大树，只要可以让学生充分发挥自己的才智，这样学生就不把读书当成了一件简单枯燥的事情，而是在读书的过程中加入了很多的乐趣。

比如我们在复习春秋时期过程中，可以采用构建知识结构法加以分析、对比与展示，使学生巩固战国时期的基础知识的同时，也深刻认识到“中国的人工冶炼铁器技术的发达，土地私有制萌芽”，并且给我们今天的发展留下深刻的启示。从而以一个更高的学习高度“整体”来审视中国的近代化探索，提高学生学习的能力。

三、结构图表法能帮助学生化难为易，提高教学效率

历史学习中得难点，往往是学生不容易弄懂的历史事实、历史概念以及史实所放映出的实质它们之间的联系。结构图表法可以帮助教师在教学中将内容化难为易。通过知识结构图表法，不仅提高了学生学习能力，而且使学生进一步理解了课文的知识点。

综上所述，在高中历史教学中运用结构图表法，收到了很好的效果，高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效，有助于学生在学习历史教材时较快地掌握高中历史教学内容，理解知识间的内在联系，轻松掌握知识点，培养和提高学生学习历史的能力。

当然，结构图表法也存在评多不足，如有些学生画结构图用的时间过长等，有待于在以后的教学过程中与老师们共同探讨。

【参考文献】

[1]叶小兵等著.历史教育学[M].高等教育出版社，2004

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