运用教学新策略，着力打造高效课堂

李亚丽

摘 要： 教师指导有方，学生学得轻松、愉悦、高效，才能称之为高效课堂。无论是微课、翻转课堂，还是“互联网+”等教学手段和形式，都是打造高效课堂的有效手段，运用教学新策略，采取多种教学方法，着力提高课堂教学实效，向课堂要质量，实现高效课堂的最优化。

关键词： 教学新策略 高效课堂 高效方法

在教育教学大刀阔斧改革的今天，高效课堂被大家认可和接受。高效课堂具备“三高”，即高效的老师、高效的学生和高效的方法。其中高效的方法为重中之重，它是实现高效课堂的纽带和桥梁。一方面是教师的教学方法要适应新时期新要求，不断创新，另一方面是学生的学法要符合自己的特点，教师帮助学生找到教法和学法之间的契合点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，运用教学新策略，采取多种教学方法，让学生在自主、合作、探究中学得轻松，愉悦、从而实现高效课堂的最优化。

一、教师想方设法培养学生学习兴趣，提高课堂教学实效，达到高效课堂的最优化。

无论做什么事情，只有做好了，才有兴趣，越有兴趣越能做好。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习更是如此。学习本是学生自己的事，老师要在课堂上想方设法培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，达到事半功倍的学习效果。

课堂教学增效，就要关爱每个学生，特别是给予后进学生更多关爱，因材施教，分层教学，对症下药，培育自信，鼓舞上进。尤其是对后进生，教师更应该多多鼓励，大力表扬。老师一个鼓励的眼神，一个大拇指，一句表扬的话语，一次摸摸头，一次击掌，一个小小的物质奖励……都使学生学习信心倍增，兴趣越来越浓厚。

二、教师以身作则，海量阅读，拓宽知识面，智慧教学瞄准关键能力。

大众阅读，全民阅读，提高国民的整体素质。同样，教师教给学生一滴水，自己必须有多桶水，教师博览群书，才华横溢，潜移默化地影响学生。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。有人说，我读的书也不少，怎么没有感觉到多大用处呢？那不是因为读书无用，而是因为你读的书还不够多。书读得多了，自然能感到讀书的美好与妙用。华应荣老师说：“你不是因为忙而没有时间教育科研，而是因为你没有教育科研才会这样忙。”前言后语虽不同，却有异曲同工之妙，给人颇多启迪。若要庖丁来解牛，或需须臾工夫，我等去解牛，可能执刀之手都无法落下。一张试卷，有的学生半小时就搞定，有的学生一小时都无法解决，这就是学习方法及效果的不同，学得越轻松越喜欢学习，反之，就觉得困难。成尚荣先生说：“学习不是背不动的书包，而是能带得走的能力。”老师课堂教学智慧最高明的体现就是抓住精准知识，根据学生的认知特点、年龄、知识水平、心智等因素，采取多种教学方法，到哪座山上唱哪支歌，具体问题具体对待，精准实施教学，在师生多元互动与学生自主体验中，帮助学生习得文本核心价值，培养关键能力，如果学生行走在学习旅途中，恍如一位武林高手站在华山之巅，眼前所见无外乎“一览众山小”。有教无类、因材施教就是这个道理。

三、课堂教学中丰富教学手段，增强教学效果，实现高效课堂。

（一）现代信息技术有效提升课堂教学实效。当今社会，信息技术应用于课堂教学中，使课堂内容一下子变得形象、直观，调动学生的听觉、视觉及各种感官，复杂的、深奥的、困难的知识瞬间变得简单、明白、容易。现代多媒体技术的应用，丰富了教学手段，拓宽了教学路子，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性，使课堂教学最优化。如教学《桂林山水》时，教师播放多媒体课件，让学生通过图片、音频、视频、声光电感受桂林山水甲天下的气魄，领悟桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，真正体味“舟行碧波上，人在画中游”的意境。教学《曹冲称象》时，教师充分利用flash动画课件演示曹冲称象的过程，一只小船出现在水面上，把大象牵上小船，在小船的边缘刻上记号，再把大象牵出小船，然后在船上装上石块使船下沉到刚才的刻度，最后把石块的重量称出来就是大象的重量。这样既激发了学生的学习兴趣，又使复杂的过程变得清清楚楚、一目了然。教学《一夜的工作》时，课堂一开始播放视频《百年恩来》，了解周恩来总理伟大的一生，让学生对总理产生敬佩之情。然后回归课文，重点突出生活的简朴和工作的劳苦两个方面，进行对比学习，更加体现出总理的伟大，体味“这就是我们的总理，你们见过这样的总理吗”的真正含义。最后，以诗歌朗诵《你是这样的人》结束全文。这里发挥现代信息技术的最大优势，以情景教学感染学生，感动学生，产生共鸣。多媒体有助于营造良好的课堂氛围，为学生搭建学习平台，增强学生的自我学习意识，课堂教学的高效得以实现。

（二）微课是课堂教学的有机补充。微课，顾名思义就是小，以较小的教学片段、视频，将重点、难点知识点制作成微视频进行教学，达到突出重点、突破难点的目的。学生学得轻松，教师教得容易，极大地调动学生的积极性、主观能动性，高效课堂真正得到体现。如教学《挑山工》时，把一个身穿红背心挑山工，在折尺形山路上行走的画面制作成微视频播放，课文主旨一下子就体现出来了。《鸟的天堂》将大榕树制作成微视频，让学生感受大榕树的美丽。体会鸟的天堂真是“鸟的天堂”。教学古诗利用微视频会收到意想不到的效果。古诗中的春夏秋冬、花鸟草虫，各种场景运用微视频展示，学生置身其中，有身临其境的感触，自然对诗歌的理解、感悟水到渠成。

（三）翻转课堂让学生学会学习，切实地体现学生的主体地位和教师的主导地位。翻转课堂打破传统的、常规的教学方式，学生由以前的被动接受知识变成主动学习，教师由以前的教为中心变成学生以学为中心。学生是学习的主人、主角、主体，教师是帮助者、配角、主导者。课堂教学中学生可以采取师生合作、生生合作、小组合作等多种形式进行自主合作、探究、反馈、交流、辩论，各抒己见，百家争鸣，形成观点，归纳总结，这样，学生全程参与学习，体验学习过程中的酸甜苦辣咸，久而久之学生由“要我学”自觉变为“我要学”，并且摸索出一套适合的学习方法，学习效果事半功倍，学会学习这一目标得以实现。如教学《翠鸟》时，把学生分成小组，让学生自主合作探究学习。每个小组成员要分工明确：有记录的，有画画的，有发言的，有朗读的。小组合作把翠鸟根据文本描写画出来，然后涂上不同的颜色，分小组进行交流汇报，小组之间、师生之间互相评价。最后，各组仿写动物的外形描写，学以致用，实现高效课堂。采用同样的方法学生学习翠鸟的叫声、飞行、住处几个部分，所有问题一一得到解决。长此以往，学生学会提问，学会质疑，学会分析解决问题，学生的主体地位，教师的主导地位最大限度地得以体现，学生学会学习这个目标自然实现，高效课堂何尝不高效呢？

（四）“互联网+”等手机、微信、QQ等多种教学手段的有机补充，使学习的方式方法有了更多的选择。学生在预习课文时可以事先利用网络这一平台在线学习，把预习工程中不懂的加以标注，作为第二天课堂学习的重中之重，这样学习做到有的放矢，学得轻松、学得明白。学生之间、家长之间、老师和学生之间、家长和老师之间都可以充分利用“互联网+”等手机、微信、QQ等，进行音频、视频、图片的交流学习，不但使这些现代技术手段发挥了应有的作用，而且方便交流，解决学习当中的实际问题，同时加强人与人之间感情的交流，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？有时各种学习内容、文本分析、音乐、朗读等直接在百度搜索，一目了然，还可以把题目拍成图片上传作业帮、学霸君，解题思路、解题方法、来龙去脉一清二楚，方便高效。互联网各种学习资源共享，应有尽有，选择的内容多，余地大，不愧为一个知识的宝库，更是一个交流提升的平台，应用好这个平台，其乐无穷，岂不妙哉，美哉？

教师专注于课堂教学质量的提高，充分发挥自己的人格魅力，真心关爱每一个学生，致力于培养学生浓厚的学习兴趣，运用丰富的教学手段，教给学生“带得走的能力”，使学生真正成为学习的主人、主角，从而实现高效课堂的最优化。

参考文献：

[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）.

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.

[3]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（06）.