云南省红河哈尼族、彝族自治州幼儿园利用家庭、社区资源的调查分析

李娟

摘 要： 为了解红河州幼儿园利用家庭、社区资源的情况，本研究应用问卷调查、访谈、观察等方法对红河州幼儿园利用家庭资源、社区资源的情况进行了调查分析，并提出了建议。

关键词： 幼儿教育 家庭资源 社区资源 利用情况

一、调查对象与方法

利用我校2014年“幼师国培”的机会，在2014年11月-12月，对来自红河州13个县市71所幼儿园到我校参加幼师国培的教师进行了集体问卷，教师无记名填写调查问卷，并当场回收。此外，还实地考察了八所幼儿园，访谈了十位幼儿园教师，上机统计全部数据。

二、调查结果与分析

（一）幼儿园利用家庭资源的情况。

1.幼儿园与家长沟通的形式。

为了促进幼儿的和谐发展，幼儿园主要采用哪些形式与家长交流、沟通、合作？调查显示用得最多的形式是“电话交流”（有69所幼儿园，占97%），第二是“接送交流”（有66所幼儿园，占93%），第三是“家长会”（有62所幼儿园，占87%），第四是“家访”（有41所幼儿园，占58%），第五是“亲子活动”（有38所幼儿园，占54%），第六是“开放日活动”（有27所幼儿园，占38%），第七是“经验交流”（有15所幼儿园，占21%），第八是“幼儿园网站”和“QQ、微信”（各有9所幼儿园，各占13%），第九是“邻居互助”和“园长信箱”（各有8所幼儿园，各占11%），“家园小报”与“幼儿园电子邮箱”（各有6所幼儿园，各占8%），“家教咨询”（有3所幼儿园，占4%），“上门指导”（有2所幼儿园，占3%）却很少使用。

调查显示红河州的幼儿园在与家长沟通、交流时用得最多的方式分别是“电话交流”“接送交流”“家长会”“家访”“亲子活动”，均占到五成以上。说明幼儿园在与家长交流时，利用传统方式比较多。虽然互联网技术已经很发达了，但由于红河州属于民族地区，广大农村家庭不可能都有网络，因此通过互联网进行交流的“幼儿园网站”、“QQ、微信”“幼儿园电子邮箱”等只占到了一成左右。

另外，如何把“家访”与“上门指导”结合起来，充分发挥教师在幼儿教育方面的主导作用；把“经验交流”与“邻居互助”相结合，发挥家长在幼儿教育方面的积极主动性，也是值得我们思考的。

2.幼儿园利用过的家长资源。

调查表明幼儿园在对儿童进行教育时，利用过的家长资源，最多的是“家长来园和孩子一起活动”（有52所幼儿园，占73%），其次是“家长来园旁听、观看活动”（有50所幼儿园，占70%），再次是“家长按照教师要求给幼儿园提供物品”（被动）（有40所幼儿园，占56%），“家长和教师一起组织活动”（有23所幼儿园，占32%），“家长主动为幼儿园提供物品”和“家长来园评价活动”（均为15所幼儿园，占21%），“家长参与制定食谱”（有8所幼儿园，占11%），“家长进班当老师”和“家长来园当监督员”（均有7所幼儿园，占10%），“家长参与财政管理”（有6所幼儿园，占8%），“家长和教师一起设计活动”和“家长进班当保育员”（各有4所和2所幼儿园，各占6%和3%）。

调查显示红河州幼儿园在利用过的家长资源方面以“家长被动的方式”为主，诸如“家长来园和孩子一起活动”“家长来园旁听、观看活动”，“家长按照教师要求给幼儿园提供物品”，均占到了五层以上。在家长主动参与方面显得不足。世界发达国家成功幼儿教育的一条经验是家长能够主动参与幼儿园教育。如何调动家长的积极性，让家长全面参与幼儿园的教育工作也是值得我们思考的一个问题。

（二）幼儿园利用社区资源的情况。

1.幼儿园附近具有的资源。

调查表明幼儿园附近（1公里左右）可以利用得最多的资源是“超市、食品店、小卖部”（有61所幼儿园，占86%），第二是“医院、保健站、防疫站”（有52所幼儿园，占73%），第三是“服装店”（有27所幼儿园，占38%），第四是“银行”，（有26所幼儿园，占37%），第五是“车站”（有25所幼儿园，占35%），第六是“公园”（有21所幼儿园，占30%），第七是“邮局”（有19所幼儿园，占27%），第八是“书店、报刊亭”（有18所幼儿园，占25%），第九是“种植养殖场”（有16所幼儿园，占23%），第十是“加油站”（有14所幼儿园，占20%），最少的是“饭店、小吃部、麦当劳/肯德基”（有10所幼儿园，占14%）。

调查显示红河州幼儿园总体来看资源还是比较丰富的，但与发达城市相比，显然不足。如何把有限的资源运用到最好也是值得我们思考的问题。

2.幼儿园利用过的附近资源。

幼儿园对附近的资源是否利用了？利用得如何呢？调查表明，利用得最多的是“超市、食品店、小卖部”（有45所幼儿园，占63%），第二是“医院、保健站、防疫站”（有33所幼儿园，占46%），第三是“公园”（有18所幼儿园，占25%），第四是“车站”（有17所幼儿园，占24%），第五是“银行”和“服装店”（均有12所幼儿园，占17%），第六是“书店、报刊亭”（有11所幼儿园，占15%），第七是“种植养殖厂”（有9所幼儿园，占13%），第八是“邮局”和“加油站”（均有7所幼儿园，占10%），最少的是“饭店、小吃部、麦当劳/肯德基”（有6所幼儿园，占8%）。

由此可知，只有“超市、食品店、小卖部”和“医院、保健站、防疫站”社区资源被幼儿园利用得比较多，其他资源利用率很低。

3.幼儿园附近资源的具备与使用。

幼儿园附近教育资源的拥有与利用之间有什么樣的关系呢？调查表明：两者之间存在着较大的差距，间差的大小依次为：一是“医院、保健站、防疫站”（拥有率为73%，利用率46%，间差为27），二是“超市、食品店、小卖部”（拥有率为86%，利用率为63%，间差为23），三是“服装店”（拥有率为38%，利用率为17%，间差为21），四是“银行”（拥有率为37%，利用率为17%，间差为20），五是“邮局”（拥有率为27%，利用率为10%，间差为17），六是“车站”（拥有率为35%，利用率为24%，间差为11），七是“书店、报刊亭”（拥有率为25%，利用率为15%，间差为10）、“加油站”（拥有率为20%，利用率为10%，间差为10）和“种植养殖厂”（拥有率为23%，利用率为13%，间差为10），八是“饭店、小吃部、麦当劳/肯德基”（拥有率为14%，利用率为8%，间差为6），九是“公园”（拥有率为30%，利用率为25%，间差为5）。

为什么幼儿园不能最大限度地利用有限的社区资源呢？根据访谈得知是因为安全因素。被调查的老师都能认识到社区教育资源对幼儿发展所起的重大作用，但同时都有这样的担忧，现在是独生子女时代，孩子在家长的心目中有着不可估价的分量，因此，幼儿园日常工作中总是秉承着“安全第一”的治园理念，幼儿外出活动时，尽管园方已经在人员、设备等方面加倍小心、考虑周全，但还是存在一定的安全隐患，比如走失孩子，发生伤亡事故等，为幼儿园带来一定的麻烦。为了避免这些情况的发生，一些幼儿园选择了安全系数较大的园内、室内活动，尽量逃避或减少园外、室外活动，他们认为这也是不得已而为之的下下之策。

（三）幼儿园利用节日资源的情况。

红河州各个幼儿园对节日资源的利用如何呢？调查表明：

1.幼儿园欢庆的社会性纪念节日最多的是“国际儿童节”（有65所幼儿园，占92%），第二是“元旦”（有47所幼儿园，占66%），第三是“教师节”（有44所幼儿园，占62%），第四是“国际劳动妇女节”（有28所幼儿园，占39%），第五是“国际劳动节”（有19所幼儿园，占27%），第六是“建军节”（有9所幼儿园，占13%）。

2.幼儿园庆祝的民族传统节日最多的是“中秋节”（有57所幼儿园，占80%），其次是“端午节”（有43所幼儿园，占61%），再次是“春节”（有31所幼儿园，占44%），第四是“清明节”（有25所幼儿园，占35%），第五是“元宵节”（有21所幼儿园，占30%）。

3.幼儿园庆贺的生日最多的是“儿童生日”（有50所幼儿园，占70%），第二是“教师生日”（有17所幼儿园，占24%），最少的是“家长生日”（有3所幼儿园，占4%）。

4.幼儿园庆祝的西方节日主要是“圣诞节”（有30所幼儿园，占42%），其次是“西方母亲节”（有20所幼儿园，占28%），最后是“西方父亲节”（有7所幼儿园，占10%）。

由此可知，红河州幼儿园对在“社会纪念性节日”的庆祝中比较多的是“国际儿童节”“元旦”“教师节”，均占五成以上。对于“民族传统节日”的庆祝占五成以上的幼儿园仅有“中秋节”和“端午节”两个节日。在“庆贺生日“中，占七成的幼儿园关注的是“儿童生日的庆贺”。对于西方节日庆祝的幼儿园均未超过五成。

更值得关注的是红河州是一个多民族的地州，除汉族外，境内还居住有哈尼、彝、苗、傣、壮、瑶、回、布依、拉祜、布朗等10个世居民族，少数民族人口占58%。哈尼族的“矻扎扎节”，红河州政府还专门放三天假期让人们庆贺。但是，调查显示只有14所幼儿园认为当地有这个节日，在幼儿园有所反映这个节日的仅有2所；彝族的“火把节”有20所幼儿园提到当地有这个节日，但只有9所幼儿园有这个方面的课程内容，其他诸如“盘王节”、“十月年”的“长街宴”等民族传统节日，幼儿园对这些节日利用率也是极其低的。这反映出幼儿园对当地民族文化的认知是有限的，幼儿园在利用当地民族文化资源方面表现得比较弱。

三、建议

（一）加强幼儿园与家长的沟通，发挥幼儿园对家长幼教观念与行为的引领作用。

帮助家长树立正确的教育观念和使用科学的教育方法，鼓励和引导家长及社区人士直接或间接地参与幼儿园教育。通过与教师和家长谈话了解到一些家长仍存在一些错误观念，比如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，轻视同伴交往和幼儿的自我评价。家庭教育方法比较简单、盲目，溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此，幼儿园在开展家长工作时，应改变纸上谈兵的形式主义做法，多邀请一些具有先进的教育思想和养育、教育经验的家长来园向家长传经送宝，或组织家长结成帮教对子，在日常的密切接触和交往活动中潜移默化地影响和指导对方。

（二）发挥家长主动参与幼儿园教育活动的积极性。

幼儿园应着手改变那种参观得多，参与得少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少……这些表面化的家园合作局面，改变那种一阵风似的形式主义的做法，比如，幼儿运动会、家园联谊会邀请家长和社区人士参加，平时的教育活动则把他们排斥在外，使得家庭和幼儿园教育内容严重脱节。针对这些问题，幼儿园应当进一步拓宽家、园、社区合作的广度和深度，采取积极的措施调动家长、社区人士参与幼儿园教育活动的热情，充分发挥他们的主观能动性，使得家、园、社区合作共育在幼儿园教育中发挥更大的作用。

（三）采用“请进来”、“走出去”等方式，对社区资源加以合理利用。

对教师访谈的结果显示，幼儿园利用家庭、社区资源的形式主要可以分为“走出去”和“请进来”两种。“走出去”的主要形式有：利用社区资源的各种主题活动、游戏、教学活动等、参观、旅行、访问、演出、劳动等。“请进来”的主要形式有：亲子活动、“家长老师”、家长会、家长委员会、讲座、咨询、开放日及各种形式的家长交流活动。幼儿园要充分利用这两种形式，利用有限的社区资源。

（四）充分挖掘各种资源的教育价值，让幼儿体会多元文化。

红河州是一个少数民族聚居的地区，该州幼儿园既处于以汉文化为主的大环境中，又沉浸在少数民族浓厚的文化氛围里，各种文化在社会生活中相互碰撞和交融。红河州哈尼族、彝族、苗族、瑶族等众多民族文化博大精深，对于丰富幼儿园教育教学、家园合作活动等都具有无法估量的价值，因此，在开展家园合作过程中善于利用少数民族资源，将汉文化和少数民族文化有机融合具有重要的实践价值。比如：哈尼族一年中最隆重的传统节日为“六月节”和“十月年”。“六月节”為哈尼的“矻扎扎”，庆祝五谷丰登的意思，“十月年”中最热闹的是长街宴，哈尼语称为“埃玛突”，整个村寨聚拢一起摆宴欢庆新年的到来。以节日庆典作为家园合作的资源贴近幼儿的生活，可以拿来对幼儿进行礼节、日常生活方面的教育。

参考文献：

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