“非连续性文本”，阅读世界的一片新领域

文本刊特约记者 周启群

陈同友，江苏省中学语文特级教师，在文本解读与阅读教学方面很有研究。在全国中文核心期刊发表论文近百篇。

近年来，非连续性文本的阅读，逐渐成为初中语文阅读考查的热点。这种文本样式具有哪些特点，我们应该如何阅读呢？今天，就相关话题，本刊特约记者采访了多年来对此很有研究的特级教师陈同友先生。

本刊特约记者（以下简称“记者”）：陈老师，您好！对于非连续性文本，您进行过多年研究。请您介绍一下《语文课程标准》（以下简称“语文新课标”）对非连续性文本的具体要求，好吗？

陈同友：非常乐意。非连续性文本，与我们的生活息息相关，譬如，车票票面、路标指示牌、公园警示牌、活动海报等，它们都属于非连续性文本。语文新课标明确提出：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本能领会文本的意思，得出有意义的结论。”这一要求在全国各地的阅读教学中得到了体现。以湖南省邵阳市、岳阳市的中考为例（下同），2016年，邵阳市《关注中国青少年体质健康》的阅读检测；2017年，邵阳市“网络与中学生使用手机”的话题、岳阳市“卯榫结构”的话题，等等。它们都体现了语文新课标对非连续性文本阅读的要求。

记者：课本目前没有选用非连续性文本，许多同学对它还较陌生。那么，您能说说它的特点吗？

陈同友：根据多年对大量的非连续性文本的研究，我归纳出五个特点：一是主题（话题）单一化。这些文本有些有标题，有些则没有，但都有一个主题，或者一个话题。二是材料组合板块化。非连续性文本一般由多种比较复杂的材料组成，大多采用板块化的组合方式加以呈现。三是材料来源的丰富性。这些文本的材料来源很广，既有传统媒体的，也有新兴媒体的。四是材料呈现多样性。有图片的，有数据的，有文字的，并表现出“碎片化”的特点。五是内容表达多元性。呈现的材料，常常有“各方声音”“专家观点”“网友跟帖”等不同板块。这些内容表达出多元的观点，可以是赞成，也可以是反对。非连续性文本集中体现了语文新课标的具体要求：面对不同的声音发表看法，表达自己的观点。

记者：非连续性文本阅读的能力点有哪些，请您向同学们介绍一下好吗？

陈同友：好呀！非连续性文本的阅读能力点分三大块：在阅读理解方面，主要是归纳概括、词句品读、信息判断、内容理解、图表解读、文体要素；在探究发现方面，主要是求同辨异、分析鉴赏、分析评价、分析探究、语言运用、推断推理、感悟启示；在实践应用方面，主要是实施操作、设计方案、提出建议。这三个大方面十六个能力点，都是初中生阅读非连续性文本所必须具备的。

记者：陈老师的概括很精辟。请问，学生应该如何阅读非连续性文本呢？

陈同友：一是整体感知，把握主要信息。譬如，把握非连续性文本的组成材料、表达主题等。以2017年岳阳市题“卯榫结构”文本为例，它由三个部分组成：【文本1】用文字和插图解释“卯”与“榫”的外形、结构特点和连接功能，【文本2】介绍卯榫结构的两种功效，【文本3】解释卯榫结构的用途、缺陷及其对中国人的思想影响等。同学们在阅读这三个板块的材料时，就应该从整体上感知，概括出每个板块的内容。这样整体感知去把握它的主要信息。

二是细读文本。这是阅读理解很重要的一步，只有细读文本，才能真正理解它的内容，梳理它的信息，解析它的词句，把握它的特点，赏析它的美点。阅读时，我们要进行前后联系、比较辨析，学会知识迁移等。

三是理解不同文体的要素。非连续性文本中有记叙、说明、议论的内容，对此也有针对性的能力考查。例如对说明方法的考查，岳阳市题：【文本2】画线句运用了什么说明方法？有什么作用？2017年邵阳市题：以上材料中运用了多种说明方法，请任举一例并分析其作用。又如对说明语言的考查，2017年邵阳市题：“中国城市学生几乎人手一机”一句中“几乎”一词能否删去？为什么？

记者：陈老师，您说得太好了！那么，非连续性文本阅读更侧重培养哪些能力呢？

陈同友：一是信息判断能力，即要学会处理信息，对阅读材料中的信息进行分析判断或印证。因为非连续性文本的材料多以“碎片化”的方式呈现，所以要学会筛选整合信息，去除无效信息，选取有效信息。如岳阳市题“这组文本的主要目的，表述最恰当的一项是（ ）”，用选择的形式检测对信息的筛选与整合能力。我们要根据选择项的内容，对非连续性文本中不同板块的内容进行整合分析与判断，对材料中的细部进行搜集处理。对照三则材料的具体信息进行筛选，去除无效信息后，最终确定答案为D，即“解说卯榫结构的精巧、功用及缺陷”。

二是要学会阅读图表。连续性文本中的图表或者漫画等比较少见，而非连续性文本中的图表与漫画却很常见。如2017年邵阳市题的材料三“中国中小学生网络使用情况统计图表”就是由两个图表组成：

图1

图2

其阅读考查的问题是：你从材料三的调查图表中得出了什么结论？我们先看图表1，列举的是学生上网的时间、年龄，“82.9%”表明上网的人数多，“70.4%”（多数人）上网时间较长，而“61%”的人上网的年龄小、触网早。再看图表2，用条形图来呈现上网目的所占比例。其中看动漫、电影及下载音乐接近一半，玩网络游戏也高达40%，而学习查阅资料只占16.3%。在阅读这两个图表后，我们可以把这些数据转换为文字进行表述，即中国大多数中小学生几乎每天都上网，且接触网络的年龄偏小；上网以看动漫、看电影、下载音乐和玩游戏为主。当然，解读图表首先要结合阅读主题，进而理解数据表达的内容及其与主题的关系，即图表数据给我们传递了哪些信息，最后确定从中可以得出什么结论。

记者：陈老师说的这两项能力确实很重要，还有其他的能力吗？

陈同友：还有。第三种能力是想象推断的能力。要从文本出发，进行想象与推断。如阅读岳阳市题就需要具备这些能力。最后一种能力是解决问题的能力。常见的有设计方案检测，或提出建议等解决问题的能力考查。例如，2017年邵阳市题：联系实际谈谈你对中学生使用手机的看法和建议。此题侧重检测评价能力和解决问题的能力。前者要求客观公正，后者要求具有针对性与可行性。

记者：针对非连续性文本阅读，您对同学们有什么建议吗？

陈同友：一是以积极的心态去应对阅读对非连续性文本的阅读，不要因为平时阅读训练少而产生畏难心理。其实，非连续性文本也属于我们平时阅读的范畴。只要我们具备了阅读能力，就能够轻松自如地应对所有文本的阅读。

二要有阅读迁移的能力。在阅读非连续性文本时，我们要把平时培养的阅读能力迁移到非连续性文本阅读上来，先把文本内容读懂再根据要求进行思考，特别是具有挑战性的问题，需要认真审读，从容思考。如2016年常德市题：针对网友“悠然南山”的评论，以“不忘初心”为网名写一则跟帖，谈谈你不同的看法。此题先要读懂“悠然南山”的评论，然后跟帖，表达与他不同的观点。如果忽略了“不同”这两个关键字，就会导致审题失误。同时，还要注意自己的看法是否表达了正确的价值观，传递出正能量。

三是可用多年来的非连续性文本作为阅读材料，让我们的阅读与思考更有实效性。

记者：陈老师的建议字字珠玑。在此，我代表《初中生》读者再次感谢陈老师！

周启群，湖南省江永县第一中学语文高级教师，湖南省青年精英教师，永州市名师。