童趣美术

郑明娜

摘 要：心理学研究表明，小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识。同时，兴趣是推动学生主动参与学习的动力，是思维活动的起点，是一种带着浓厚情绪色彩的意向活动。所以，作为美术教师，我们必须认真探究学生的心理特点，结合教材，采用不同教学方式，激发他们学习的欲望，培养他们的学习兴趣，以学习者的角色去“读懂”学生，并且在教学过程中要让课堂充满童趣，提高教学效率。

关键词：小学；童趣；美术；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.093

一、“童趣美术”的诠释和思考

何为“童趣”？在汉语字典中童趣指儿童的感情和兴趣。童趣美术中的趣，不单是指教学内容、教学手段的趣味，还是以儿童为中心，把儿童的需要化为教学的需求，还原儿童的语言、情感、体验等，是一种符合儿童的情趣、兴致，能引起儿童情感共鸣，引发快乐体验的美术教学。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成画家或专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是培养学生对美术的兴趣。童年的美术课应该是五彩斑斓的，它瑰丽、神奇、富于想象力、能带领学生走进一个充满无限遐想的空间。童趣美术，让学生喜欢上课堂。

二、“童趣美术”的实践与反思

（一）挖掘教材童趣内容，整合教学，创设情境，让学生快乐学习

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”要使学生喜欢学习，爱上我们的课堂，教师要认真分析教材，充分发掘教材的美术兴趣因素，设计好教学程序，为兴趣教学服务。据专家调查，我们对外界的感知70%是来自于视觉感受，尤其色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。当前，现代教育媒体灵活、直观、生动而高效，打破了传统美术课——“一张纸一支笔”枯燥单调的教学方式。它可以把书本的平面信息通过有声有色的视听手段呈现在学生眼前，让学生获得一种如见其人、如临其境的感受，极大激发了学生的学习积极性。

创设情境，美妙的范画、范作也是不可缺的一种手段。教师优美、直观的范画，会让学生崇拜不已，不仅对愉快教学起着催化作用，而且成功解决教学重难点。在教学《乘风破浪》时，为了让学生了解船的发展史，我在轻音乐背景播放中，一边讲述船的故事，一边快速地在黑板上画下独木舟、渔船、帆船、蒸汽船、轮船等，学生不禁拍手叫好。之后，我让学生提出设想：今天让我们坐着“未来之船”去探险，你想在船上添加什么设备，或在哪些方面进行改造？学生兴致高涨，大胆地在范画上进行船“改造”，设计了很多高科技的船。

（二）采取多种教学方式，激发童趣，调动情绪，让学生主动学习

通过问卷调查，我发现85%的学生都喜欢游戏化的学习方式。玩是每个学生的天性，如果美术教师能巧妙地把最快乐的事和学习联合起来，让学生在轻松愉快地玩中学，变被动为主动，何乐而不为呢？教师应该面向全体，注重以愉悦的方式让每个学生自主地参与到美术教学的每一环节，从中体验创作的乐趣，引领学生进入美的世界。

这里我将教学方式做了一些搜集和整理。

1.猜谜引趣式。把教材内容编成谜语，让学生用猜谜的方式导入所学知识，调动其积极性。有时用猜谜设置悬念，通过分析综合，培养其思维能力。

例如，在教学《线描外形》时，师出示一个实物的外形：小区里两户人家分别掉了东西，奇怪的是掉的东西都留有这样的影子……猜这是什么东西的影子呢？生：插着两根针的毛线团；生：烧烤架；生：摆着一双筷子的碗……师出示实物，指出：这些东西不同，但外轮廓（即外形）却完全相同。

2.游戏模拟式。根据教材的内容，让学生通过表演，形象化的感染，创设生动有趣的情境，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。

例如，在教學《蚂蚁搬家》时，师拿出一个大布袋：“轰隆隆，咔嚓嚓就要下雨啦，小蚂蚁怎么搬家呢？”学生带上蚂蚁头饰，采取不同的动作搬运大布袋，模仿蚂蚁搬家。师再出示一块巨型大饼干，“这么大的饼干，小蚂蚁搬不动，怎么办呢？”学生们一拥而上一起抬，“嗨哟嗨哟搬回家”。

在有趣的模拟中，学生掌握了蚂蚁不同动态的画法，也体会不同情景下画面的表现。

3.故事描绘式。根据儿童富于幻想、喜好新奇，教师可以借助故事的渲染，让学生听故事、讲故事、编故事，把自己的想法大胆地用童画形式表现出来，让学生轻松、有趣地学习。

例如，在教学《顶天立地》时，师：天空阴沉沉地下着雨，一个叫友友的小朋友，急匆匆地走在路上，突然一头巨大的张牙舞爪的怪兽出现了，它太饿了，露出了尖尖的牙齿，想把小友友吃掉。聪明的小友友突然想起妈妈教他的两个魔法，拍三下手能让自己的身体变得很大很大，大到天上去，跺三下脚则可以让他变得比蜗牛还小，要打败怪兽，用哪个比较好？那好，那和老师拍三下手，让友友变大吧。一、二、三，变！哇，友友都顶到天上去了。他轻轻地一挥手，就把怪兽打回原样了。我们今天就来画像友友这样顶天立地的人吧。

4.音乐渲染式音乐。低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学的效果。音乐能陶冶人的情操，而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。

例如，在教学水墨画相关内容时，教师在学生赏析优秀范作时，可以伴以铮铮古琴、淙淙流水，鸟雀鸣啼之声。这样使得欣赏不再是那么单调与枯燥，它融音乐等艺术之中，提升了美术课的魅力。

（三）给学生展示的平台，童心实践，愉快合作，让学生创造美好

美术教育，是通过造型活动使学生认识自我（自身）、发挥每个学生潜在能量、释放多种可能性，从而得到全面发展的主体实践活动。美术教学的诀窍在于引发学生自认生发的感知。因此，美术教师要给学生足够展示的平台，让学生用“童心”认识美术，用儿童的“美术语言”去描绘，站在学生的视角进行“自我”表现，开发学生丰富的想象力，增强学生的创新意识和创作技能。

一堆沙子、一團黏土看似平淡无奇，但学生却能聚精会神地玩上半天而恋恋不舍。这是因为沙子和黏土看似简单，但让学生很放松，他们一起玩，一起合作，可以体验到自由创作的极大乐趣：可以堆、可以挖、可以捏成小人，也可以压成肉饼……在合作中，学生能够解决困难，在自然宽松的氛围下，放松的心情，快乐地随着灵感绽放自己的作品。

教师不应以成人的标准去要求和衡量学生的作品。我们能做的是，给他们提供一块大展台，使他们的作品得以呈现。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以，教师在学生完成作业之后要给予一定的肯定和表扬。

例如，《有趣的图形》这节美术课是让学生学习用线条概括事物的画法。教授时，我就称学生为大师，让学生知道连画坛巨匠毕加索都说要向学生们那样画画呢！在学生们自信满满下，我提出分工合作当堂课办一个“童心童画”画展。学生十分兴奋，出色又快速地画出了一幅幅有趣的图形，看到高效办出美美的画展时，他们不禁为自己鼓起了掌。

（四）建立多元评价体系，激励学生，呵护童心，让学生勇于创新

希腊著名哲学家苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”相比与其他学科来说，美术更注重独创性。不同的人在接受同样的外部信息时，会有不同的内心体验和解决策略。

例如，在教学《灭火英雄》时，有个学生设计了一种多个机械手的消防车：有抬重物的机械手、有长长的喷水机械手，有高高的云梯机械手，有传送隔热衣的机械手，车内有氧气仓、医疗室、工具仓、休息室、水库等。这种创新增强了学生的自信心，使他们能更加积极主动地学习创作。

在学生的作业中，我经常发现他们概念化造型的现象，比如：房子是三角形的屋顶和方形的墙壁组合而成，树是一根线和一个圆的组合……没有观察，没有思考，机械重复地画着大人给予的“结果”，这样的画有什么意义呢？其实学生观察到的世界与成人有许多的差异。美术教师应持着一颗“童心”，要充分肯定他们充满激情，富有想象力的作品，鼓励他们大胆自由地表现自己的体会、感受和认识。

作为美术教师，我们只有了解了学生的心理活动，才会有通向学生心灵的“通行证”，和学生一起享受充满童趣的课堂教学，把课堂还给学生，把快乐还给学生。

参考文献：

[1] 倪蓓蓓.论现代绘画中的童趣现象[D].南京艺术学院，2007.

[2] 吴丹丹，郭凯.浅析艺术的“童趣化”现象[J].美术教育研究，2011（5）.

[3] 邹志高.论儿童美术教学中的“趣”[J].美术教育研究，2012（3）.

[4] 王丽娟.试论小学美术课堂如何激发学生兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（2）.