“微课”在信息技术学科教学中的实践研究

胡世涛

摘 要：微课是信息技术快速发展的时代产物，可以不受時间、空间的限制，实现知识的传播与共享，同时可以满足学习者不同程度的学习需求。微课对于教育教学来说，是课堂活动的有效补充形式，是提高教学效率的一个重要手段。因此，广大教师应合理利用微课为教学服务，并在开发微课的过程中提升自身专业素养，统筹规划，团结合作，围绕各个知识点抓重点，分清主次，发挥微课最大效能。

关键词：信息技术；微课；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.081

什么是微课，似乎目前还没有确切的定义。目前我国比较著名的微课专家有黎加厚、焦健利、张一春、胡铁生等，他们对微课的说法也不是很统一，但总的来说微课应有以下几个特点：一是时间不能过长，一般一节微课在5～8分钟之间为好；二是要有明确的教学目标，微课也是课，必须有目标，有教学设计，不能因为他短小而忽略“课”的本质；三是一节微课只讲一个小问题、小知识点，一节微课就解决一个问题，目标要明确，内容要精练，解析要透彻；四是微课能在线浏览，是应时代进步，信息技术的快速发展而产生的产物，当前是网络高速发展的时代，微课也应该顺应时代需求，能在线学习，这样才能发挥他的最大效能。

微课好不好，我想毋庸置疑。随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已越来越不适应现代教学的需要，所以微课应运而生。微课是我们传统教学手段的一个有效补充，即体现了时代性，也丰富了教学手段，更增强了学生学习的趣味性。现在的问题是微课在教学实践中怎么使用。正如现在对“微课”还没有一个确切的定义一样，对微课的使用我们都还处于摸索阶段。我校倡导利用微课补充教学已实行了五六年了，虽然还没有形成一套相对完整的微课使用方法，但通过这几年的探索，我们也总结了一些经验，在这里同大家分享，以求共勉共进。

一、开发微课要抓重点、分清主次

信息技术学科在所授教学内容中有很多知识点，教师不可能把所有的知识点都做成微课，所以我们要找准重点，分清主次。具体来说，教师可以先找出应该做成微课的知识点，然后对这些知识点进行分类，分清主次，一般分成一级、二级、三级，如果分细一点也可更多，分级的依据是把最重要的知识点分在第一级，这一级的微课应优先做；其次，教师可以把重要但不是很急用的知识点放第二级，这一级的知识点在做完第一级微课知识点后再开始做。最后，教师可以把剩下的放在第三级，这一级的知识点可能不是重要的知识点，但可能是学生理解其他重要知识点的重要支撑，所以教师在做完前面的微课后，再来制作这层知识点的微课。这样，我们对需要做微课的知识点了然于胸，有目标，有重点，分清了主次，为接下来有步骤、有计划地开发微课打下了基础。

二、开发微课需团结协作，共同开发

一个人的力量是有限，开发微课也一样。教师在微课创作过程中也应该发挥团队协作精神，由信息技术备课组统筹安排，进行任务分配，各位任课教师在备课组的统一安排下进行微课创作，并资源共享。在微课开发前期我们学校也走了一些弯路，微课创作基本上都是单兵作战，自己想做哪一节微课就做哪一节，自己想什么时候做就什么时候做，最终导致微课辅助教学进展缓慢，有的知识点每位教师都做一节微课，有的知识点没有一个人做，而且各自用各自的，没有交流，造成人力物力的浪费，效率不高。后来，经过一段时间的探索后，我们充分发挥备课组的组织管理职能，通过备课组统筹安排，任务分配，协作开发的模式才逐步迈开微课创作辅助教学的步伐。这里要强调的是，备课组在微课的开发过程中不只是任务分配，还应在任务下达教师开发微课的过程中，进行跟踪发现问题，解决问题，在微课创作技巧上，相关技术应用上进行指导。只有这样，我们才能充分发挥备课组的统筹、管理、协调的作用。

三、开发微课的价值与意义

微课的使用范围比较大，既可以安排在课前，也可以安排在课中或是课后，而且课前课中课后是可以重复使用的。课前学生在预习本章节课程内容时，会遇到较难懂的知识点，这个时候学生可以查看教师发的微课，尽量解决问题，如果不能则把这个知识点作为上课要听的重点，这样将来就能有目标、有重点的听课；其二，在上课时，教师也可以借助微课进行教学。借助微课教学有这样几个好处，一是微课是前期已经做好的资源，使用起来方便快捷；二是微课是经过精心准备过的，对某个知识点，特别是难懂的知识点讲解比较透彻，能引起学生的学习兴趣；其三，如果学生对课上知识点理解不透彻，课后就可以利用微课进行再学习，争取达到解决问题的目的。

四、开发微课需要的“软实力”

微课毕竟是一种新的辅助教学模式，但它的开发过程却需要用到很多教师以前不曾使用的工具软件，比如录屏软件、视频编辑软件、音频编辑软件、图像处理软件以及网页制作软件等。为了提高微课制作效率，我校采取了协作机制，每位信息技术教师主要掌握一门技术，在进行微课创作的时候，采用流水线作业，提高微课创作工作效率。但我在这里要强调的是技术是相通的，每位教师虽然只负责一个方面的技术，但其他技术也是应该掌握的。开发微课一开始可能技术是最大的难题，但随着时间的推移，其设计思想反而是最难的。所以，开发微课应该内容和形式完美融合，而不是各种元素的堆砌。

总之，微课是信息技术快速发展的时代产物，是教师改变传统教学模式，提高教学效率的一个重要手段。微课与课堂教学各有各的特点，广大教师应清醒地认识到课堂教学是主体，微课是辅助教学手段，且应充分发挥微课的特点为课堂教学服务。

参考文献：

[1] 周干忠.微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（22）.

[2] 曹金梅.高中信息技术学科教学过程中的微课应用研究[J].中小学电教（下半月），2016（3）.