高中英语阅读教学的理论阐释与教学策略研究

陈晨

摘 要：英语阅读在高中英语教学中起着非常重要的作用，同时阅读理解也是整套英语试卷的重中之重。阅读能力的培养在整个英语教学中起到至关重要的作用。要想提高高中英语阅读教学效率，教师可以从增加背景知识介绍、采用自主学习探究和交互式语篇教学法加强学生阅读课的训练等方面入手，逐步提高学生的阅读能力。

关键词：高中英语；阅读效率；探究；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.076

高中英语阅读教学是英语课程中的重要组成。然而，在目前的英语教学中，教师没有一套行之有效的阅读教学方法，加上我校学生单词量少，阅读习惯不良，阅读量不够，阅读效率低下等现状，导致教学效果不理想。通过语篇分析理论和构建主义理论与英语阅读的相关性研究后，我探索出一些改进高中英语教学的相应教学策略，简述如下。

一、高中英语阅读教学的理论阐释

所谓阅读，汉语上，就是指“看”（书、报等）并领会其内容；在英语中，叫做“Reading”，即“1.The act or practice of reading.2.An opinion about the meaning of （statement，set of events etc.）”。可见，阅读其实就是认知和理解的过程。阅读是手段，理解是目的，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。波尔克说过：“读书而不思考，等于吃饭而不消化”，可见，只有“读书”和“思考”才能称之为一次完整的阅读过程。

二、高中英语教学的策略研究

阅读理解是高中英语学习中的重要题型，学生的阅读能力直接影响他们听、说和写的能力。目前，我校学生普遍存在阅读能力差、阅读效率低的问题。因此，提高阅读教学效率和学生的阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。教师可通过增长学生的语言知识、扩大学生的阅读背景知识、改变学生不良阅读习惯、培养学生自主阅读的能力等途径提高学生的综合阅读能力。

基于上述对阅读理解和阅读策略的理解，我们将120名被测学生分成两组，组一的60名学生按照传统教学模式进行教学，组二的60名学生按照培养学生自主阅读能力的目标进行教学。最终通过英语試卷成绩测试，组二学生的阅读理解成绩比组一的成绩，平均分高出6.47分。可见，我们的新型阅读能力培训法对于学生阅读的学习是行之有效的教学方法。

具体训练方法如下。

（一）充分了解语篇背景

在阅读前，如果学生对于语篇背景有着一定的了解，不仅可以提高阅读速度，而且有助于增加学生的信心及加深对文章的理解。因此，在做一篇阅读训练前，可以先要求学生查阅文章的相关背景，或教师用幻灯片等形式给以一定的背景知识的介绍。用这种方式，不但可以提高学生的阅读效率，还可以拓宽学生的视野，增加阅读兴趣。如一篇阅读上有这样一段话：“The products that get displayed on everyones front page are different from each other based on that history. For example，someone who bought science fiction in the past，may get science fiction shown on his or her front page...”问题是：“If someone has business news on his front page， it means_____.”这道题对于经常上网或有过网购经验的学生来说，就不难理解，因此他们知道网站的记忆功能可以记录下消费者的习惯和感兴趣的内容，这样就可以迅速准确地找到正确答案：“He had read business news.”

（二）要求学生定时、定量完成阅读训练

设定专门的阅读课，首先要求学生定时完成规定数量的阅读题，在做题时完全像考试一样，不准查阅资料和字典，限定时间一到，立即公布答案。然后根据学生完成的情况和题的难易程度，进行讲解。讲解时主要是讲做题方法。比如标题题，要让学生找到选项中的核心词；而做推断（infer）题，要让学生找到可以作为依据的一、两句话，从而进行推测。如2017年高考英语全国卷I的第30题：“What can we infer about Morans opinion on jazz？”这是一道推断题，学生只需要理解文章的这句话：Moran tells National Public Radios reporter Neal Conan.“What Im hoping to accomplish is that my generation and younger start to reconsider and understand that jazz is not black and white anymore. Its actually color，and its actually digital.”便可快速并准确地找到答案“C. It should keep up with the times”。

（三）注重词汇的积累

学生在做阅读训练时，往往只注重正确率和速率，却忽略了词汇的积累。因此在阅读训练中，帮助学生养成积累词汇和短语的习惯非常重要。在每阅读一篇文章的过程中，教师都要要求学生用自己固定的，习惯地把不认识的单词和短语标注下来，在这个过程中，教师只起到辅助的作用，帮助他们标注一些比较重要的词汇和短语，以及阅读理解中出现的一些高频词汇，如：“available，hardship，budget，disorder，discomfort...”，并要求学生在做完题后归纳总结这些词汇和短语，教师督促学生记忆，通过课堂提问、默写、原文展现等形式对其进行检测。通过这个方法，学生可以利用零散的时间，慢慢累积大量的单词和短语，一段时间后，学生不知不觉增加了单词量。

（四）课下阅读必不可少

课下要鼓励学生养成多阅读、勤阅读、广阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，逐渐消除学生对阅读理解题的恐惧和抵触心理，从而增强信心、增强阅读兴趣。阅读兴趣增强了，阅读能力一定会随之提高，如此一来，阅读高分不是梦。

综上所述，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，需要学生养成每天阅读英语文章的习惯，坚持不懈，持之以恒，在潜移默化中提高阅读能力。

参考文献：

[1] 赵泽彬.高中英语语法教学的理论阐释与教学策略研究[J].关爱明天，2015（10）.

[2] 康亚维.情景教学法在高中英语阅读中的应用[D].中央民族大学，2017.