浅析提问教学法在小学数学教学中的应用

焦贵民

摘 要：课堂教学作为小学生数学学习的重要载体，其教学质量对小学生数学学习效果有着至关重要的影响。提问教学法作为小学数学课堂教学中的常用方法，对课堂教学质量有着直接的影响。随着新课程理念的发展，教师对提问教学法形成了新的认识，但在具体教学实践中，仍存在一些问题，教师应就提问教学法在小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有针对性的改进建议，切实提高提问教学法的价值，促进小学数学学习效果的提升。

关键词：小学数学；提问教学法；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.051

教学方法选取的恰当与否对教学效果有着直接的影响。提问教学法作为新课程理念的产物，突出教学活动中的师生互动、注重学生学习主体地位的发挥，对小学数学学习效果的提升有着重要的影响，但就目前的课堂教学实际来看，提问教学法在具体的应用中存在着一些问题，需要采取针对性的措施进行完善。

一、提问教学法在小学数学课堂教学应用中存在的主要问题

（一）小学数学课堂提问随意性大，影响教学效果

课堂提问作为检验学生学习效果的重要途径，在课堂教学中具有重要意义。从理论的角度看，教师应对课堂教学活动进行充分的预设，针对小学生的学习特点和思维习惯特点，合理设置提问环节，激发学生的学习兴趣、提高学生对教学活动的参与度。但在小学数学课堂教学实践中，教师对提问环节问题缺乏系统考虑，没有进行活动预设，随机进行提问，从表面上看学生积极回答问题，教学效果不错，但由于这种提问缺乏综合性的考虑，存在着对教学重点把握不准确、对关键性问题深入挖掘不足的问题，导致小学数学课堂提问表面上看效果很好，但在促进数学学习效果提升、促进学生思维发展方面的效果不明显。

（二）小学数学课堂提问缺乏启发性，影响教学效果

小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，是学生数学思维习惯和能力形成的关键时期。课堂提问作为启迪思维的重要载体，在提问过程中，问题的设置应考虑学生现有认知水平的基础上，要有挑战性，引导学生进行积极思考。但在小学数学教学具体实践中，有的教师对新教育理念应用不到位，所提问题存在低水平重复现象，导致提问教学法的操作处理难以凭借课堂教学工作的合理优化实现对启发性因素的更好调动，降低了提问教学法的执行价值。有的教师对小学生实际思维发展的关注度不够，课堂所提问题无法有效地借助提问活动的操作需求实现对启发性目的的处理，降低了提问教学法的实际操作质量；有的教师在使用提问教学法时，对其本质把握不准确，虽然具备对学生的启发意愿，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，影响提问教学法的实际操作价值。

（三）小学数学课堂提问忽视学生的全面发展，影响教学效果

由于每个学生先前学习经验的不同，他们在面对同样的学习内容时会有不同的表现，于是出现了所谓的“优等生”“学困生”。在课堂教学提问环节，有的教师为了提高课堂教学效率，把更多的关注放在“优等生”身上，课堂提问也习惯找“优等生”，对其他学生关注度不够。同时，课堂提问集中于对学生具体数学知识的掌握方面的提问，对学生思维能力、认知发展、解决实际问题等方面的关注不够。

二、提高提问教学法在小学数学课堂教学中使用效果的策略

（一）根据内容特点，确定教学目标，恰当使用提问教学法

教师要对提问教学法相关理论进行认真研究，把握好提问教学法的核心、本质。在具体使用过程中，教师要结合小学数学内容特点及具体目标，设计出不同类型的方案，保证学生在教师的教学目标得到充分明确的情况下，进一步适应小学数学的优化教学需要。同时，教师要强化对具体问题的分析，针对学生学习中的薄弱环节，对各类问题的具体提问目的加以研究，使教学目标的优化工作可以更加适应提问教学法的操作需要，为更多提问教学法应用价值的实现提供支持。

例如，在学习一万以内乘法时，我们可以针对两个十位数的乘法教学加以研究，结合教学目标优化设计需要，采取灵活多样的提问方式、由浅入深、由简到难，使学生积极投入到教学活动中，积极思考，克服困难，进而优化小学数学的实际教学质量。

（二）结合学生思维特点，合理设置问题，确保提问教学法实效

课程教学目标的设定要符合“跳一跳摘桃子”的效果，即目标既要有难度，但又是通过学生的努力可以实现的，所以在应用提问教学法时，我们要对学生的认识特点进行分析，对优化数学教育提问法的措施加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际教学当中，并且保证提问教学法的价值可以得到更好的实现。例如，在学习圆环面积的求法时，可以通过让学生观察模具，并在学生观察的过程中，恰当提问，对学生进行启发，让学生归纳總结出圆环的面积=大圆的面积-小圆的面积。在这样的提问教学法中，学生掌握的不仅是具体的知识，对其数学思维的培养也具有重要的意义，并为小学生自主学习能力的建设提供有利支持。

（三）树立全面发展观念，兼顾学生全体，促进学生的整体提高

新的教育理念提出了要促进学生的全面发展，促进全体学生的发展。在教学过程中，我们要兼顾不同层次学生的学习实际，针对小学数学教学工作的实际特点，对层次性因素的操作应用加以研究，并且对更多的层次性因素应用价值予以明确，设定教学目标，进行提问教学设计。例如，在学习基础性方程时，我们要多分析不同层次学生的学习情况，设置不同层级的问题，充分调动各层次学生的学习积极性，促进全体学生的发展。

三、结语

在小学数学教学中使用提问教学法，对于提高数学课堂教学效果，促进学生数学思维能力的培养方面具有重要意义。所以，在具体教学实践中，教师要针对小学数学课程内容特点、学生的学习实际，进行深入研究，恰当、合理地使用提问教学法，发挥好提问教学在小学数学教学中的应用作用。

参考文献：

[1] 刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.

[2] 陈莉艳.浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索[J].课程教育研究，2017（12）.