高中艺术生地理教学的方法研究

王禛禛

摘 要：中学阶段对于每一位学生来说都是人生起承转合的重要节点，而艺术生在高中时期不仅要苦练专业课，还需要打好文化课基础，属于中学里面的特殊人群。而地理属于一门要以大量理性思维和空间想象能力为基础的特殊学科，与艺术生所学专业课的知识基础和逻辑框架都差距较大。针对这一矛盾，教师要积极探求符合新课程标准的教学模式，提高高中艺术生的地理学习兴趣。

关键词：高中艺术生；地理教学；方法；研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.033

现今艺术产业蓬勃興起，艺术市场迅速发展，艺术成为了追求新时代幸福生活的人们的更高层次的目标。同时社会对艺术人才的综合素质、艺术市场的质量水平的要求越来越高，作为艺术产业储备力量的高中艺术生，在学好专业课的同时，必须重视并提高文化课的学习效率，以期在规模日益扩大的艺考大军中、在日益激烈的艺术竞争中脱颖而出。

一、高中艺术生地理教学的现状及原因

地理作为一门需要理性和空间思维来做基础的特殊学科，需要艺术生克服障碍把握要理。传统教学具有“难、烦、偏、旧”等问题，而新课程改革强调因材施教、因人施教，需要正视地理教学的不足；艺术生普遍具有鲜明的个性，却也存在着较为明显的“文化短腿”现象。

（一）艺术生“文化短腿”现象

艺术生“文化短腿”现象一直被社会所诟病，普遍体现在艺术生的不太理想的文化课成绩和经常出现的常识性错误上。出现这种社会现象的原因是多方面的。第一，艺术生的文化课成绩要求比普通考生低一点，这也是实际情况；第二，学生报考艺术的原因一般有两种，或者是该学生从小热爱艺术，或者是该学生因文化成绩一般，为了考大学才走捷径“献身艺术”，而后者的比例更大；第三，艺术生的文化教师容易边缘化；第四，相关研究单位及课题缺乏对于艺术生文化课的教学研究。

（二）艺术生地理学习的困难所在

艺术生文化课程的录取分数较普通考生低，艺术生在规划高考学习时间和成绩分布时，除了艺术专业课外，往往语数外占据绝大部分，而历史和政治又比较容易得分，地理则很容易成为被艺术生放弃的课目。

另外，高中地理以自然地理为开端，自然地理追求事物原理，强调逻辑联系，而这正是艺术生所缺乏的；从大多数学校的课时安排上来看，明显可看出地理课目课时少，时间紧，任务重，且多被安排在学生学习的疲劳期，课堂教学以讲授为主，一味追求教学的进度而忽视教学的质量；从学校教学人员的配置上看，地理教师一直都是各中学专业教师资源最为缺乏的学科之一。

二、高中艺术生地理教学的改进方法与实践

地理学科在中学发展过程中经历过非常尴尬的境地，即在一段时间内被取消高考中的地理课目，但社会上各行各业的发展均离不开地理的相关知识，防灾减灾、环境保护、天气预报、灾难逃生、城市规划等社会需求都成为了地理学科成长的充足动力，地理学科的重要性也已经逐渐被大众认知，并迎来了其发展的黄金时期。

（一）高中地理必修教材内容的分析与整合

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，具有综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。地理教育对改变艺术生“文化短腿”现象具有特殊的意义，为了实现地理教学的真正改善，并体现地理教程课改的实际意义，高中地理必修教材内容需要强调以学生为主体，教师为主导，且需要注重实现初高中地理教材之间的整体性、连贯性及知识回顾整合。

（二）地理课堂教学过程探讨，实践出真知

古人云：授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。有学生表示：“地理书好看，喜欢上地理课，但就是地理作业难做。”一部分原因就在于教师并没有教对学生该如何将地理知识应用实践，因此，地理教师对于学生学习的指导过程就是需探讨的教学过程。

1.要让艺术生对学习地理知识产生兴趣。在提升地理教材的连贯性、普适性和观赏性的基础上，地理教师需准确把握教材核心，并针对艺术生的课程基础和学习特点来精心准备教学环节，尊重学生学习的主体性，激发学生应用地理知识解决身边实际生活问题和社会性大问题的兴趣和能力，从而激发艺术生学习地理知识的积极性。

2.要让艺术生对参与地理课堂产生兴趣。地理教师要努力提高自身的学识修养和人格魅力，让艺术生对教师产生由衷的敬佩之情；教师要注重教学手段的多样性和互动性，激活课堂气氛的同时，也能吸引艺术生主动参与课堂；教师要尊重学生的人格，多以鼓励肯定为主，让每个学生都充分参与。

3.要让艺术生对提高地理成绩产生兴趣。艺术生看待地理学科，往往将其等同于历史、政治，寄希望于高考前夕的突击复习来获得理想的成绩，但这太不现实，地理学科知识承接紧密，只有循序渐进不断学习才能有效，因此，要让艺术生明白地理学科的基础积累对于最终成绩的决定性，明白地理是日常生活和未来事业中总也离不开的科学，从而提高艺术生对地理学习成果的重视。

4.地理教学要尊重艺术生的个性，扬长避短。艺术生也许文化课基础一般，但思想活跃，想象力丰富，针对艺术生的特殊个性，教师在关注课堂秩序的同时，充分利用艺术生的积极主动，避免“将辩论变成吵架”现象的出现，真正做到因材施教，培养学生形成良好的学习习惯。

5.艺术生的地理教学还要充分利用社会资源。将地理课堂从单纯的教室授课向外延伸、向多媒体延伸、向实践操作延伸，向创新创造延伸，提升地理科目与自然之间的真正联系感，充分体现社会科学的理论联系实际的惊喜感，激发学生更多的好奇心和探究欲，更有助于提高艺术生对地理课堂的参与度和认同度。

地理学科在实际生活中的运用越来越频繁，在规划决策方面的作用越来越突出，且地理学科能够吸引艺术生去探索逻辑思维、探究知识原理、解决实际问题，高中艺术生地理教学的重要性也就不言而喻。我们要不断探索地理教学规律，充分挖掘艺术生的思维，调动艺术生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 孟祥宇.基于艺术生学习特点的高中地理教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2012.

[2] 李明辉.高中艺术生的地理教学研究[D].华中师范大学，2015.