小学数学教学中游戏教学模式研究

龚健

【摘要】数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活并指导生活.数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，数学游戏也应该成为数学知识指导生活的实验场.游戏教学法是小学数学课程中的一种教学方法，它可以有效地引发学生兴趣、提高教师的教学质量.有一位数学家说过，数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化.数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的有效手段，是小学数学教学中常用的教学方式.本文就此探讨了小学数学教学中游戏模式的应用策略.

【关键词】小学数学；课堂教学；游戏模式；应用

在新课改的推进下十分重视对学生创新教育与素质教育的培养.运用传统的教学方法难以有针对性地解决教学的不足，无法体现新课改的教学理念，并且小学数学本身就是一门较为难理解、难记忆的课程，学生在进行学习的过程中相对困难.传统的教学方法难以适应目前的素质教育，学生对该教学方法也会感到枯燥乏味，无法对数学提起兴趣.因此，通过长时间总结的教学经验发现，小学数学游戏教学模式能有效提升学生的学习效率，通过游戏教学模式能有效活跃课堂的教学氛围，有利于小学生提升其自学的能力，从而更积极地参与到教学活动中，对于提升数学教学效率具有促进作用.

一、激发学生的学习兴趣

小学阶段是学生的启蒙阶段，培养学生兴趣在日后对提高学习效率具有促进作用.经研究发现，通过游戏的方法能有效激发学生的学习热情，有助于提升学生学习数学的兴趣与效率.在进行游戏教学方法时，可以根据学生的年龄来确定游戏.

例如，在学习“分一分”的课程时，低年级的学生知识水平较低，但是对于故事的喜爱程度较高，那么就可以运用学生生活中常听说的故事为其开展教学活动.如，教师提问学生：“齐天大圣喜欢吃香蕉，有一天他带着12个一样大的香蕉回水帘洞准备分给4个猴子，齐天大圣要怎样分才公平呢？”这时，学生们就会积极为大圣进行思考，运用讲故事的授课方法能有效提升学生对于学习的热情，激发学生对于问题的探索欲望，教师再对学生进行有针对性的指导，能有效提升学生的学习质量.

二、有效兼顾学习的多样性

学生之间在个性与学习水平上都存在着差异性.因此，在数学教学过程中教师不能只单纯采取一种教学方法对学生进行授课，应注重学生之间的差异性为其开展教学活动，让每一位学生都能在学习过程中发挥最佳的状态.游戏教学方法能有效解决学生之间的差异问题，在设置游戏的教学时，教师可以将教学任务从低等级到高等级进行划分，让每位学生都能发挥其学习特长，从学习中收获知识.

例如，在学习“长方形和正方形的面积”课程时，教师用多个面积一致的正方形摆出一个新图形，学生根据所看到地面对计算该图形的面积.游戏分为两个等级，低级游戏：教师给学生提供相应的计算公式，学生根据该公式进行计算.高级游戏：教师不给学生提供相应的计算公式，学生需要自行对其进行探索，从而总结出计算该面积的方法，该游戏等级的难度相对较大，对思维能力的要求也较高.因此，学生可根据自身的学习能力选择适合自身的游戏等级，并对其进行深入学习.

三、加强学生对知识的运用

数学教学是师生与学生之间相互帮助、共同成长的教学课程.游戏教学是进行情境教学的可行途径，将数学中相关的问题应用到游戏教学中，能有效提升学生学习数学的积极性，并且在进行游戏教学的过程中，所有学生都能有效地参与到问题探讨中，该教学模式不仅能加强学生与学生之间的互动交流，还能将师生之间的情感提升.因此，改变传统、沉默的教学方法，实施游戏教学模式能提升课堂的活跃性，让学生对学习到的知识加以巩固.

例如，在学习“100以内的加法与减法”的课程时，教师可将学生分为4～5人为一个学习小组，对其开展加法减法卡片接力的游戏：由前一位学生在卡片上写一个算式递给后一位学生，由该学生对其算式进行解答，讓每一位学生都能参与到该游戏中，使其对数学教学课堂产生兴趣，提升学习的效率.

四、激发学生自觉思考能力

学生提升学习能力都是从问题的产生开始的.有了问题学生才能在好奇心的驱使下对问题进行思考.因此，在数学教学时，教师可为学生提供一些有意思的问题，激发学生对于问题的好奇心，让学生在问题的引导下对其进行主动的思考，并运用所学知识对其进行解答.例如，在学习“年、月、日”的课程时，教师可用挑战的游戏教学方法，学生随便给出一个年份，教师判断是闰年还是平年.这样就能有效激发学生的好奇心，在学生提出问题的同时，对学生进行有针对性的指导，告诉学生能被4整除的年份就是闰年.通过设置相关的教学问题，让学生对此问题产生好奇心，并运用自己的能力对其进行解答，学生在此教学环境中就能提升其主动思考的能力.

五、结语

综上所述，数学教学离不开教师对学生的引导，小学生想象能力有限，对于抽象化的数学学习能力较弱.因此，根据学生的个性特点观察发现，将游戏教学方法融入数学教学中，能有效激发学生对于学习的主动性与自觉性，有利于丰富小学数学教学的多样性，使学生在轻松、愉悦的教学环境中体验到数学的魅力，从而使学生能积极主动地参与到教学活动中，在游戏教学中让知识生动化，让学生养成思考问题的习惯，达到数学教学的目标.

【参考文献】

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