“多下水”与“不注水”

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2018年高考结束之后，有媒体报道，语文考试当天，中山市举行了首届高中语文教师下水作文比赛，比赛题目正是2018年高考全国卷Ⅰ作文题。知名作文教学指导专家、南京市高中语文学科带头人洪劬颉，已经连续15年第一时间下水写作江苏高考作文。由此，我们可以这样说，教师只有“多下水”，教育方能“不注水”。这已经成为很多教育工作者的心声。

“多下水”与“不注水”是一对辩证关系，相辅相成。“多下水”是“不注水”的前提；“不注水”是“多下水”的目的。坚持“多下水”与“不注水”，老师快发展，学生多舒展，才能办好有良知的教育和人民满意的教肓。应该讲，绝大多数教师呕心沥血，辛勤奋战在第一线，他们为了“不注水”，常年坚持“多下水”，他们以自己的示范作用，彰显了“人民教师”这个光荣称号。但在少数学校，也有极个别教师自恃才高，定位不准，不愿“下水”，夸夸其谈，“君子动口不动手”，被人形象地称为“井中瓢”，说到底还是作风不实，应该加以纠正。

客观地讲，现在教师的压力和负担已经较为繁重，为何还要提倡多“下水”呢？教师多“下水”，好在何处呢？

其一，表率。教师甘当小学生，身教重于言教，教师以谦逊的心态治学，既为自己开拓一个更广阔的空间，也为学生树立一个好的榜样。其二，减负。要想知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。只有“下水”了，才能知道“水温”多高、“水”有多深，才能找到问题的症结，从而采取有针对性的措施和办法，让学生少走弯路，减轻负担，避免作业铺天盖地，以量提质，以质促效，避免“大呼隆”“满堂灌”“课后压”的倾向。在为学生“减负”的同时，教师自身压力也减轻不少。其三，互补。教师的使命是带着孩子们找“水”。自身常“下水”，才能拉近和学生的距离，了解学生的处境，感同身受，换位思考，情感相融，不断提高教育教学的叠加效应。

陆游写过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，叶圣陶先生说过“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。当前教育改革方兴未艾，作为教师要冲在一线，干在一线，真正做到像习近平总书记讲的“四个引路人”。那么教师如何做到“多下水”“下好水”呢？

笔者以为，第一，要怀大爱，想“下水”。看到孩子们在题海中苦苦挣扎的时候，教师要有一种强烈的事业心和责任感，要有一种解放学生、造福学生的壮志和情怀。只有这样，教师才能专注投入，义无反顾，甘愿为孩子们奉献一切。第二，要聚能量，敢“下水”。光有热情还不够，教师必须具备深厚的业务功底和过硬的本领，教育的本质来不得半点水分和掺假，必须要用科学严谨的态度，用自己的一双慧眼，带领学生们发现难点和重点，从而达到事半功倍的效果。第三，要养成习惯，“常下水”。教师要把“下水”当作发自内心的自觉行动和良好习惯，使之常态化、系统化、实效化，坚持数年，必有好处。