生活化教学理念在高中历史课堂中的渗透

[摘 要]当前我国在教育教学上进入了一个崭新的阶段，各学科在教学上都做出了较大的改变，高中历史教学在教学内容上也做出了较大的改变，使得高中历史教学与日常生活更加贴近。生活决定教育，教育反映生活，在生活中领悟历史，进一步了解历史，对激发学生兴趣有着十分重要的作用。本文将对高中历史生活化教学理念的内涵进行阐述，并探讨如何在高中历史课堂教学中将生活化教学理念加以渗透。

[关键词]生活化教学；高中历史；渗透

学生在历史课程学习过程中常常会因教学内容枯燥、无法与老师取得良好沟通，停留在对分数的追求上，教师在教学过程中也无法实现预期效果。将生活化教学理念应用在高中历史教学过程中，可以促进学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，转变学生对历史消极的态度，不再是简单的死记硬背。

一、 高中历史生活化教学理念的内涵

生活化教学是将高中历史教学活动置于学生的生活实践中，从而激发学生作为活动主体参与到教师课堂的历史教学过程中的强烈愿望。使得历史更好地融入学生的生活当中，学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力、有吸引力的和有力量的知识，在提高自身的人文素养的同时，使得情操得到真正的陶冶。对教师来说，将教学的目的要求有效地转化成学生为主体的内在需要，从而在高中历史课堂教学中使得教学效率和学生吸收知识的能力大幅提升。

二、高中历史教学中存在的问题

1.文化史和经济史缺乏

在我国高中历史的教材之中，教材内容几乎都是以阶级斗争为主，这也使得高中学生在学习的过程中将更多的学习精力放在了阶级斗争的研究学习上面，注重对政治学的研究，而对于历史之中的文化史和经济史内容则被学生和教师忽略。在这样的教材编写模式之下，对于学生正确的了解历史，培养学生正确的人文素养有着非常大的坏处，同时也使得历史教学失去其本来的意义。

2.高中历史教学具有较强的应试性

虽然在当前我国的教育教学中已经做出了巨大的改变，但是并没有从根本上改变原本的应试教育模式，使得当前的高中历史教学仍旧具有较强的应试教育特性。在高中历史教学中，教育教学都是围绕着高考的考试内容来开展，教师注重对高考常考历史知识的讲解，对于一些补考的内容则直接忽略过去。

3.高中历史教学受到教学大纲的限制

在我国当前的高中历史教学大纲之中，都是由教育部统一编制的，对于不同区域采用的教育大纲都是相同的，并没有结合区域的实际情况进行编写，使得高中历史教学受到一定的限制。在此种教学制度之下，学生很难根据自身的爱好，从教学中掌握到一些有用的知识，极大地降低对学生产生的帮助。

三、生活化教学理念在高中历史课堂教学中的应用路径

1.教学目标生活化

首先，历史的学习不仅是书本上的基本知识，而且还要学生通过学习来提高自己的内在修养和文化素养，将知识运用到实际生活中，这是历史学习的最根本目标。

其次，在实际生活中借鉴历史。“以史为鉴，可以明智”，历史上的兴亡更替和历史教训都值得我们去学习和研究，我们常常能在启人心智、促人感悟的历史中寻找到先人留下的经验和智慧，如从大禹治水“三过家门而不入”、霍去病“匈奴未灭，何以家为”的名人事迹中感受到良好品德的熏陶；我们可以从苏轼一生虽然宦海沉浮，但身处顺境，不骄不躁，陷入逆境，不恨不怨的心态中感悟到为人应有的达观、充实与平和。

最后，历史作为高中阶段的必修课程，必然是教学目标的硬性要求，但也要从学习中发展自我创新和领悟能力，强化学生的素质修养。

2.教学方法生活化

首先，历史教学要实现语言的生活化。语言是一门艺术，教师如果用生动幽默的语言传授历史知识，就容易让人接受和印象深刻，使得学生有强烈的情感共鸣，激发出对历史学习的兴趣，也可通过历史辩论和演讲的方式活跃历史课堂。其次，教师可以组织一些活动课程，走出课堂，让学生在实践中加强对历史知识的理解，教师可利用学校的多媒体资源播放历史纪录片，让学生从影片中更直观的看到整个历史发展过程，也可利用情景式导入教学。如，教师可提问：“假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做？”以此激发学生的求知欲等。这些教学方式能够使学生的积极性得到调动，从而产生良好的教学效果，也可充分利用社会资源开展活动，摒弃说教式课堂教学。

3.教学内容生活化

制定历史教学生活化目标，除了要结合生活化教学方法，还将教学内容生活化。生活化教学内容，即让学生学习的相关知识要符合实际生活，是新课程改革后的重要要求。陶行知先生提出了“生活即教育”的教育思想，认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。教师在教书本上的历史知识时，不应该只局限于教材上的内容，要学会结合热点问题、生活问题，将历史知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂中，进行创造性的教学，使学生能快速地理解抽象的历史知识，增加学生学习历史的自信心，让学生感受到生活中处处有历史，历史与实际生活密不可分。

4.教学评价生活化

要想实现生活化教学的目标，除了要改变传统的教学方法外，还要改变传统的课堂评价标准。不应以一节课讲多少历史知识作为评价这节课的质量的标准，而是将这节课所运用的生活化知识比率作为评价标准。只有這样，才能提高学生的学习兴趣，教师才能真正意义上完成教学的任务。

四、结语

历史生活化教学向我们更多地展现出了历史学科的人文思想与教学效益观，为提高教学实效性指明了方向。我们要深刻领会生活化教学的内涵，在此后的教学实践中不断反思、调整和完善，努力使高中历史教学趋向更为精彩、鲜活而灵动发展，在教学实效性的提高中促进完善学生的素质教育。

参考文献：

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[4]韩盼. 浅析生活化教学理念在教学中的应用[J]. 知识经济，2016，18（03）：177.

作者简介：王凤姣（1988-7），性别：女，籍贯：云南省大姚县，单位：云南省迪庆州香格里拉中学，职业：高中历史，大学本科专业：人文教育。