新课改下对小学语文教学问题的思考

李新喜

[摘 要]在当前的小学语文教学改革中，广大语文教师积极投入，取得了明显成效，诸多教学研究成果在教学实践中得到了广泛运用，有力推进了教学成效的不断提升。但是，在取得丰硕成果的同时，部分教师在贯彻落实新课程改革要求过程中，还存在着一些不足之处，在理念的领悟、措施的推进等方面需要引起重视和改进。近年来，新课程改革不断深入给小学语文教学提出了更多的要求，语文课程教学改革的关键在于课程实施环节，找到基本的切入点是语文课改实施的重要步骤。本文结合教学经验就新课改背景下应该注意的教学问题做了几点阐述。

[关键词]新课改；小学语文；教学思考

随着新课程改革的不断深入，广大教师在课程功能、教学方法、学习方式、评价等方面进行了理论培训和教学探讨。然而，审视语文课堂教学仍有许多问题值得我们深入地思考。

一、重形式，轻内容，偏离了语文学科的特点

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学有十个要素：字、词、句、段，篇，听、说，讀、写、书，包括识字、用字、读句子，理解句子，用句子表达自己的思想感情等。因此，语文教学必须以语言文字训练为重点，从而进行人文教育，成为真正的语文课。

《语文课程标准》为语文课带来了生机，语文教师为努力建设开放而有活力的课堂付出了辛勤的劳动。然而，我们也要看到，一些语文教师盲目追求课堂形式的“热闹”，让读读、唱唱、画画等形式冲淡了具体的教学内容。还有的语文教师片面理解“自主、合作、探究的学习方式”，所有的语文课一律采用这种方式进行教学，花了大量的精力和时间，学生仍旧缺乏对文本知识的理解和共鸣，收获甚少。特别是一年级和二年级的语文教学，教师忽视了识字教学中对字的读、写、认、用，对生字词只读不写，或者把一篇简短的课文拆散理解，把理解课文内容作为终极目标。拼音教学、生字教学花了大量时间读读、唱唱、做游戏，不扎实地进行读写，更没有从实际出发，讲求实效，这样“君子动口不动手”的语文教学，何以提高教学质量？没有写的训练，何谓学习？没有动手操作练习，何以巩固基础知识？如何提高技能？如此教学，忽视了基本知识和基本技能，学生成了能说会唱而没有真材实料的花架子。说说、唱唱、做游戏等形式调动了学生参与教学活动的积极性，但它必须服务于教学内容，否则形式太花哨，白白浪费了学生的时间，影响学生文化素养的提高，最终导致教学质量下降。

语文教学要根据文本内容确定其具体的教学形式，使教学形式与教学内容相符，这样才能激发学生对语文学习的兴趣，提高教学效果。否则，无论什么样的教学形式对学生学习兴趣的激发都是短暂的、不持久的。

二、重局部，轻整体感悟，偏离了语文教学的最终目标

整体感悟就是从整体把握事物蕴含，是一种从大处着眼、总揽全局的思维。然而，一些教师在教学中为了突出课堂的“热闹”，只抓住文本片段或局部进行教学，或者脱离语境进行教学，或者割裂段落之间的联系进行教学，轻视了对课文整体的感悟。

语文教学的最终目标是要提高学生正确理解和运用语言文字的能力，让他们“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。有关专家指出：“小学语文教学要强化字、词、句，淡化篇章。”这既强调了小学语文教学的整体性，又强调了对课文整体的感悟，教学时要避免面面俱到、眉毛胡子一把抓。这样语文教学才能做到有的放矢，引导小学生练好语言文字基本功，为阅读写作打下扎实的基础。新课改提倡小学语文课堂教学要注重学生对语言的“感悟、积累、运用”，就是引导学生在整体感悟的前提下，侧重进行字、词、句的积累，然后内化运用，把学过的知识变为自己的知识。

三、重多媒体，轻板书，偏离了以文字概括教学内容的方式

板书是教学的辅助手段，是在教学流程中有进程地出现的符号，是文字语言的再现。好的板书直观形象，能起到循序渐进、归纳推理的作用，有助于学生从整体上把握该课的教学内容。

多媒体技术以其直观、形象等特点，在教学中得到了广泛应用，于是一些教师认为它可以取代板书，就不再重视板书设计。在教学比赛或示范课上，我们经常可以看到教师完全运用多媒体进行教学，黑板上几乎没有板书，学生不知所言。多媒体生动形象、直观性强，是调动、激发学生学习兴趣的一种重要手段，但它不能取代板书。农村小学教师应用多媒体教学能力有限，所以板书不但不能忽视，还要精心设计简明扼要的板书来帮助学生把握教学内容，起到提纲挈领的作用。

另外，运用多媒体与运用板书有着不同的效果。如一位教师上识字课，让学生在座位上书写好生字，拿到多媒体幻灯中展示，和让学生上黑板直接书写生字比较，教学效果是不一样的，前者展示的是一个结果，后者展示的是学生书写某个汉字的过程，教师和其他学生可以直接看到他的书写是否正确、美观，便于观察、评点，并及时进行纠正。因此以板书为载体展现教学内容，有助于教师循序渐进地、有计划地进行教学，有助于学生更好地把握文本，提高他们的文字表达能力。

四、结语

总而言之，“新课改”的提出是新时代的新要求，“新课改”的实施必然会指引我国教育工作者进行理念的更新和教育方式的变革，也必将推动我国基础教育工作的发展，为培养出信息化时代大背景下的合格小学毕业生打下坚实基础。新课改意味着教师要有新的教育观念，需要我们千千万万的语文教师付出艰辛的实践，付出智慧的创造。当然我们在学习、研究、运用新课改的同时，也要不断的在实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，使新课改在我们的教学中真正地发挥出自己的特色，构建自己的教育改革教学理念，引领学生们一道走进新课改，在新课改中共同成长。

参考文献：

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