浅谈情境教学在道德与法治课堂上的应用

王旭良

[摘 要]情境教学法在思想道德教育教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，增强课堂教学的有效性。情境教学在教学实践中的运用主要是通过创设问题情，视听情境和活动情境，使学生主动参与自我探究提，高学生综合素质，促进思想道德教学的生活化、人文化。

[关键词]情境教学；道德与法治；应用

情境教学法是教师在教学过程中有意识地将学生引入到设计的相关情境中，让学生犹如身临其境，从而扩大学生的知识视野，激发他们的思维热情。在课堂教学中引入情境教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且也鼓励学生敢于提出质疑和突破重点和难点。它也有助于激发学生掌握和理解知识和实现教学目标。然而，教师在设置情境教学时需要注意以下几个问题：情境创造应接近学生的现实生活，注重及时效性，符合学生的身心特点，需要营造和谐和谐的课堂气氛，因为情境教学法只有在这样的氛围中才能发挥其积极的作用。

一、情境教学法的重要性

道德和法治是学生进入初中后首次接触思想政治教育课程。其中有许多思想政治理论。许多学生初次接触时可能会感到比较空洞乏味。教师也没有重视该教育的重要性。认为道德和法治教育应该死记硬背。在教学过程中，忽略了学生的学习态度。学生对理论知识的理解程度较低，影响了学生思想政治课学习的积极性。情境教学模式使学生能够运用生活中发生的例子来理解思想政治教育知识。通过创设特定的场景，可以提高学生学习的积極性，使学生通过模仿获得启发和教育。道德与法治与其他学科不同，它是初中生思想政治教育必修课。它们可以帮助初中学生在成长的关键时期形成正确的人生观和价值观。例如，在讲解道德规范的过程中，教师应该让学生了解社会道德的意义和特点，还需要联系生活中的不文明现象，让学生了解社会道德的重要意义，根据生活实际情况开展思想道德教育。

二、情景方法在道德和法律课堂中的具体应用

1.生活情境再现

在道德和法治的课堂教学中，有些部分学习实际上可以让学生带入现实生活中去完成。当学生在社会实践中遇到各种问题时，他们会想办法解决问题。在解决问题的过程中，他们的情感和自己的能力会得到升华。这些是他们在课本上学不到的东西，也远比我们在课堂上的单纯说教好得多。如，在讲《服务社会》这一课时，可以带学生去做公益活动，比如参加环境保护、社会服务，也可在公园、车站等公共场所纠正不文明行为等。学生在做这些公益活动时，他们的能力会进一步提高，情感也会得到升华。鼓励学生利用业余时间参与一些有意义的活动。可以扩大他们的生活圈并学习如何与他人相处。他们还可以加深对社会的了解，增加做事的自信心。如此一来，课本上的理论知识也就变得鲜活起来，也更容易理解了。所以，适当地进行生活情境再现能够促进学生全面发展。

2.营造平等交流的氛围

在道德法治课堂生活情境的导入中，教师还应遵循平等交流的原则，营造和谐的课堂氛围，通过小游戏，小故事，促进学生与师生的互动与交流。提高教学效果。 例如：在教学 《走出青春的烦恼》时，教师可以扮演知心大姐姐这个角色，为学生创造一个生活化场景：让学生将自己的生活和学习中的烦恼记在一个小小的笔记本上，然后教师统一将它们收集起来。为学生一一解决问题，解决问题过程中融入教学内容、完成教学目标，这样能够很好的引发学生之间的共鸣，实现与学生的情感交流，增强学生对教师的信任，感受教师对自己的关心和爱护。另外，如果学生有什么隐私，他们只想对老师说，不希望其他学生知道。老师就应该尊重学生的选择，并在课余时间与学生分开讨论以解决这些问题。这样既丰富了课堂教学的形式，完成了教学目标，又实现了教材知识与生活的融合，促进了理论与实践的结合。在和谐平等的氛围中，学生可以获得更高的学习体验。

总之，在《道德与法治》课教学中创设科学合理的情境不仅能激发学生的学习兴趣，而且还发挥了学生的主体作用，同时也提高了学生的知识的再生和实践能力；使学生的道德认识和道德情感得到巩固和发展；使学生的道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践发展成良好的道德习惯；提高了学生的综合素质，增强了教学的实效性，促进了《道德与法治》课教学的生活化、人文化。

参考文献：

[1]幸碧慧.情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016（20）.

[2]穆 钰. 谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2017，（16）：53.

[3]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017，（01）：35-36.

[4]郭跃，周亚东.浅谈模拟情景教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的应用[J].世纪桥，2011（5）：96-97.