论怎样突出教师的主导权

陈玉霞

[摘 要]教师主导权是一种事业权、专业权，而不是一种私权，是激发教师长造型劳动的基本条件。它包括教师教学主导权和学校管理主导权两个部分，而落实教师主导权则关系到教学质量的提升，学生发展与成长，关系到学校的管理活力及其以教学为中心的问题。因此，本文对此做出了一些探讨，仅供有识之士和有志之士参考。

[关键词] 学校管理；主导权；教师；教育民主

一 、教师在学校教学中的主导权

教学主导权是教师的专业权的体现，最通俗的说法是发挥教师的主导作用，即教师在学生的学习过程中积极引导学生积极主动地学习，以达到学生对知识的把握，综合能力的提高，成为学习的主体。那么教师在教学中的主导作用应体现在哪些地方呢？

（一） 教师要积极引导学生对知识的准确把握。教师是课程实施的关键人物，理想的课程需要通过教师切实的实施才能变成现实的课程。一般来说，教师对课程的实施是指对国家课程、地方课程与校本课程的实施。当前素质教学的实施过程中要求教师从忠实的执行者转变为课程的创生者，创造性的进行教学，教师要时刻的联系着学生的生活经验和学生生活领域的各种有意义的背景，并以此去改造“给定的知识”。承担其课程教学中的领导角色，完全掌握课程教学中的主导权。

伴随着校本课程、研究性学习、选修课程在中小学的实施，学生的学习不再是仅仅坐在教室里学习同样的课程，“课程超市”出现在学生们面前，学生有选择课程的权利和机会。但如何选择，学生非常需要教师的有力指导。《基础教育课程改革纲要（试行）》具体指出：教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这实际上要求教师成为学生自主学习的引导者与促进者，实施基于课程标准的教学，引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但要学好，更要求“好学”和“会学”。

（二）教师要积极引导学生思维的不断深入。由于学生的年龄、阅历等方面的原因，学生对事物的认识往往是肤浅，不全面的，特别是不少的教材所选的名篇佳作离学生生活的时代较远，学生对里面人物或思想认识不能一下到位。他们思维往往停留在现象，而难以接触到事物的本质。因此，引导学生思维不断深入，深入到问题的本质，这也是体现学生学习主体性的一个重要方面。否则，学生的学习主体只能是幼稚的主体。

（三）教师要引导学生全面参与。据一项课堂调查表明，课堂上能积极参与思维，参与课题活动的，占所调查人数的37%，大多数是处于半积极状态，少部分学生游离课堂之外。造成学生不积极参与的原因除了学生的个性或经历以外，教师没能积极引导也是一个重要方面。具有主导能力的教师能将课堂内所有学生的积极性都调动起来，使他们都积极参与语文学习中来，究其原因，一方面他们能从学生实际出发，找到切合学生生活的突破口，让学生从自己生活中感性的，熟悉的事例中激发兴趣，从而积极参与到后面的语言学习中。另一方面，他们能根据学生的个性，将问题的难易分开，使学生能从一个浅层次问题入手，并给予恰当的激励，消除学生的恐惧心理，形成一個积极参与的意识。

应该说，学生是否全面参与学习，也是体现学生学习主体性的一个标志。而这方面教导的主导性非常重要。

二、教师在学校管理中的主导权

（一）废除行政级别，根除行政权力。“猎官”作为个体的一种行为倾向并不是我国所特有的社会现象，但是“官本位”却是渗透中国社会的痼疾。君定曾闻关于“处级和尚”的笑谈，学校也莫能例外。就现在实际而言，取消学校行政人员的行政级别，废除以官为本参照对应的陋习，是釜底抽薪，是彻底根除学校主体权力追求的有效措施。也只有这样，才能真正实现以教育价值、学术价值和社会价值作为教职员工的最高价值追求，从而切实使学校的一切工作都服从和服务于教学和科研这个中心。

（二）建立新的学校管理体制——学校决策委员会制。改革现行的校长负责制，把学校的教职员工以工作性质相同或相似划分为若干小组，如在中小学可划分为各科教研组、后勤组、党工作组等。再以小组为单位选出一名或多名代表作为该小组的组长。再由各组组长组成校决策委员会成员。校决策委员会相对稳定，它是学校的最高决策机构。校长由各组组长选举或轮流产生，并有一定的任期。校长是方便联系上级机构和社会各方面的学校代表，是决策委员会的主席，同时也是执行决策的最高专职人员，但他只具有决策的一部分权力。组长必须代表小组成员的意见，有一定任期。校长和各组组长要接受学校所有校教职工和学生（成立全体教职工会议，学生代表会议及师生员工联席会议）的监督，并且师生员工可以通过各种形式公开批评校长或各组组长，校长或组长的意见可以随时通过一定的程序被否定。

（三）建立新的学校评价和教育教学质量评价制度。应试教育之所以应当废弃就在于它的评价和考试背离了全面发展的教育目的，使教育产生了扭曲。而这种扭曲的根源之一就是行政权力及其为主导的行政“指标”。目前的突破口是取消以考试，特别是以中考或高考作为衡量学校唯一标准的行政指标评价制度，逐渐降低考试和升学率在评价学校中的权重。同时，建立学校内部评价制度和民间教育评价机构，取消过多的行政指令和指标，使学校真正具有足够的自主办学权，只有这样，才能根除行政权力左右教师的行为，确保教师权力主导在管理中的顺利实施

三、教师的主导权还需要家长多方面的配合

（一）多给予孩子鼓励与表扬，平时多让孩子在邻居、亲戚面前有表现的机会，并且与孩子经常谈论一些关于英语方面的话题来多培养孩子的信心、成就感和成功感。我们许多的学生就表示过要靠托福，要出国，因为他们的兴趣已经转化为志向。有了这样的志向还怕什么学习上的 困难呢？

（二）家长要多与教师联系，将孩子的性格、习惯、喜好及在家的表现告诉老师，有利于教师因材施教，同时也加强了孩子与老师、老师与家长、家长与孩子之间的感情交流。在家长和老师交流的时候，要注意交流的方式、时间等，在有孩子在场时，家长的言谈举止等等都会给孩子潜移默化的影响。

（三）按时参加家长公开课和教学汇报表演课。学校定期开展家长公开课和教学汇报表演课，教师与家长之间谈论学期教学计划、教学目标及家长要配合做到的一些要求。学期末会开一次教学汇报表演课，向家长汇报孩子一学期来的表现、学校教学情况及下学期的规划等等。家长要做好孩子的榜样，按时参加活动。

有了家长的配合，老师的教学就会取得意想不到的效果。教师引导家长教育孩子，已经成为教学工作不可缺少的环节。 能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，共同把孩子教育成才的重任。

总之老师的主导权发挥充分了，不但在教学上能够放开手脚去发挥，提高教学质量，教育出一代又一代的国家栋梁。还会在学校管理解决很多问题，帮助校长管理好学校的事务，同时还能及时了解老师的心理想法，尽早想出解决办法。这样的学校难道还有什么教学质量和管理上还要存在什么问题吗？

参考文献：

[1]许占权：《论教师的课程领导》[J]，载《中小学教师培训》，2006.

[2]胡森. 简明国际教育百科全书：人的发展[Z]. 北京：教育科学出版社，1989.