师幼互动让孩子们“动”起来

祝刘芳

语言是人与人交往的重要途径，幼儿时期养成良好的阅读习惯可以让幼儿的自我学习终身受益。俗话说：教学有法，教无定法。作为小班的老师，由于幼儿年龄的限制，怎样才能让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣呢？在这一年的教学中，我进行了不断的研究和尝试。

一、创设充分的语言环境，让阅读“动”起来

教师要为幼儿提供温馨、宽松的语言环境，这种语言环境可以促使幼儿有听、说、想的欲望。它包括物质环境和心理环境。在活动《拔萝卜》中，给幼儿提供适合这个活动的教具和充分的材料，如：种植园的背景图、一个大大的红萝卜、故事人物的头饰等。当我拿着一个大大的红萝卜给小朋友看时，孩子们都用惊奇的眼神看着我。于是，我抛出了问题：“你们知道这么大的萝卜是谁种的吗？”“又是谁把大萝卜拔出来的呢？”故事就此开始讲述了。边讲我还把自制的相应的老爷爷、老奶奶和小动物们的图片贴到了背景图上进行演示，一下子便吸引了小朋友们的注意力。活动室里静悄悄的，小朋友的眼睛都睁得大大的，看着我。当我讲完第一遍时，孩子们都说：“老师，太好听了，你能再讲一遍吗？”通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起了幼儿情感上的共鸣，为心理环境的创设提供前提基础。教师作为幼儿的支持者和引导者，应在活动中给予每个孩子说话的机会，鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。我们要善于表演，投入孩子的世界，用目光、微笑、点头及身体语言给幼儿以赞赏和鼓励，让孩子在整个学习过程中表现出自由、主动，这也是良好、宽松的语言活动环境。同样是《拔萝卜》的故事，在讲第二遍的时候，我用了表演的方式，模仿故事中人物的语气，使幼儿觉得气氛很轻松。在接下来让幼儿自己看画册阅读讲述时，他们都很投入，连平时很内向、胆小的孩子也都和旁边的朋友绘声绘色地讲着。语言环境会带给孩子无穷的兴趣，在教师先前的这些教具和表演中，已经让孩子们积聚了无限的潜能，他们渴望能自己来阅读和讲述的这种主动性的欲望非常强烈。

二、自由驾驭语言的艺术，让阅读“活”起来

我国儿童教育专家陈鹤琴先生在他的“活教育”的教育原则中提出：“凡是儿童自己能想的，让他自己去想。”而幼儿在活动中的能动性集中地体现在能主动、积极地作用于认识客体和改造客体，而不是被动地、消极地进行认识和实践。于是，我尝试开展了自主阅读活动《一步一步，走啊走》，里面的动物比较形象，故事情节也很简单，于是便想让幼儿嘗试一下通过看图让孩子们自由讲故事。文文说：“一天，宝宝在散步，小乌龟看到了，很想跟他做朋友，它爬呀爬，碰到了小鸭子，他们一起做游戏。大鸵鸟过来了，他们又多了一个朋友。碰到一只大老虎，他们好害怕呀，马上就跑了，最后他们睡觉了。”文文把里面的人物都说得很清楚，还用了很多好听的词语。接下来是小雨：“有一个小朋友他没有朋友，想找一些朋友，第一天……，第二天……，他们排成一个队伍一起走。大老虎来了……”小雨用了故事《毛毛虫》里面的句式“第一天……，第二天……”，能把学到的用在自己讲述的故事里面真的很棒！第三个是意意：“一天，小朋友碰到了小乌龟，他对小乌龟说：‘我们去找小鸭子吧！他们又碰到了小白兔，对小白兔说……。他们找到了好朋友，一起去晒太阳，好舒服啊！到森林里，碰到了一只大老虎，吓得他们跑掉了，逃得很累很累。”意意的故事里面出现了朋友之间的一些对话，还联想到儿歌《晒太阳》，最后一张图片是小动物头上都是汗，瘫坐在地上，意意用了“很累很累”，他能把自己观察到的都表达清楚。简单的图片，孩子们说得如此精彩，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩，容易引起孩子们的强烈兴趣。在这种以幼儿为主体的教学活动中，他们的能量被大大地释放出来，使教师的“教”转变为幼儿的“学”。

三、努力调控师生的互动，让阅读“涨”起来

师幼的合作性互动可以让幼儿将阅读到的内容在师幼间进行发表和评论，这种方式的互动，能带动不喜欢阅读的幼儿参与互动。这是一个阅读活动《猜猜看：它是谁？》，首先给孩子们提出了谜面，这是一个连贯性的谜面，和以前的有所不同。我说：“它总是待在房子里，从来不出门。”孩子们马上举手回答：有的说蜗牛；有的说乌龟；有的说螃蟹；还有的说是海龟。我接着说：“它没有牙齿。”孩子们又开始互相讨论，得出的答案和前面的差不多。当我说出“它可以活到一百岁”时，孩子们又有了新的答案：“太爷爷。”当我说“它的祖先还和恐龙一起晒过太阳，还有5个太爷爷那么重”时，孩子们顿时像泄了气的皮球，个个都睁着两只眼睛看着我。于是，我们的阅读活动开始了。首先还是一页一页看图片，和孩子一起回顾一下谜面，然后，当我把画有谜底的一张带着悬念地翻开时，感到孩子们都屏住了呼吸，聚精会神地盯着我手里的书。呈现在孩子们眼前的是一张大海龟的图片，有的小朋友惊呼起来：“老师，我猜对了！”在这种激烈的气氛下，我们大家每人一本画册，开始阅读起来。我们从图片和一些简单的文字上了解了一些有关海龟的知识，比如说：母海龟在夏季来临的时候，不管有多累，都会游很长的路，回到自己出生的海滩，进行产卵；母海龟还能把吞进嘴里的海水通过眼睛排出来，这样可以保护它的眼睛；而对于生下来的小海龟必须自己战胜敌人，才能存活下来，平均150只中只能存活2只。这些精彩的图片让幼儿对于海龟有了很深的印象，知道要好好地保护它们，并且这些知识对于孩子们来说是不会被遗忘的。师幼互动，能不断地激发幼儿对于阅读的兴趣，更深层次地了解到幼儿需要的是什么，进而对他们良好习惯的养成起到了一定的催化作用。

我们的孩子是一朵含苞待放的花骨朵儿，他们需要阳光、雨露的陪伴。作为一名幼儿园的老师，我们应该在这时候，培养好孩子阅读的良好习惯，尊重、了解幼儿，为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言环境，用正确的方法引导幼儿想看、喜欢看。通过师幼互动这座桥梁，让孩子们“动”起来，让孩子们的阅读真正“动”起来！