兴趣——学生学习数学最好的老师

孙君

新课改的实施，关键还在于课堂教学，把课堂教学的主体角色还给学生，把生活中的实际问题带进课堂是新课程教育理念的重心。而如何激发学生学习的兴趣则成了数学课堂教学的重要问题。从心理学角度来看，学习的兴趣不仅能激发大脑的潜能，从而发现事物的新问题并且自主地解决问题，还可以让学生在学习上取得显著提升的效果。作为教师这个大集体中的一分子，必须要把学生学习数学的兴趣培养放在首位，在数学课堂的教学中，大胆实践并且能够合理地使用教材。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在以往的数学课堂教学中，学生处于被动，老师说什么，那就是什么，已习惯于书上写的或者老师教的方式去思考问题，按常规套路去解决问题，根本没有自主思考的能力。当然这种方法对于掌握那些基础知识和技能是可行的，可是在这个过程当中学生失去了学习的主导地位，这对于学习兴趣的激发以及培养没有任何的帮助。当学生对某门学科有兴趣时，他就有好的心情愉快地学习，并且可以积极主动地去思索；相反，学生对某门学科毫无兴趣，那么他就会觉得学习很累，甚至成为一种精神和肉体上的负担。所以怎样很好地去激发学生学习的兴趣便成了数学课堂教学要解决的首要问题，只有通过课堂教学，让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，才能使“老师要我学”的想法转变为“我要自己学”，从“苦学”中跳出，变成“乐学”。

一、课堂教学方式要革新

数学课堂教学应先让课堂活起来，再让学生动起来。可是真正实施起来，却发现远非一件易事。改变数学课堂教学的实质是要让学生自主学习，自主学习若全凭学生自学新知识，脱离了教师的引导帮助，那就如一盘散沙，不成气候。

1.课堂先活起来。教师必须有针对性地对学生进行指导。首先，在备课时不能只是备教材，还要备课堂、备学生。预设数学课堂教学情境，细心揣摩学生学习数学的心态，事先想到学生可能会出现的疑问和错误，做到未雨绸缪。例如：在教学《复式统计表》这一课时，先出示例1的四张单式统计图，然后通过几个有针对性的问题，让学生讨论。在讨论的过程中，学生发现：单式统计表只能表示某一组的情况，如果要反映不同组之间的情况就显得很不方便。这时提问：那该怎么办呢？在这里旧知与新知产生矛盾，引发学生对新知的强烈渴望。

2.学生再动起来。教师在数学课堂教学中随时要从学生的眼神、表情中去思考，尽可能地从学生出发，实施有针对性的解决策略。例如，在教学《长方形、正方形面积》这一课时，对用 1 平方厘米小正方形摆长方形的同学，教师提问：你能用相同个数摆出不同的长方形吗？这样让学生在感兴趣的基础下，通过边操作边讨论的学习方式，更好地发现问题、解决问题。在让学生用自己的方法去探索长方形面积与长、宽关系时，在学生独立自主的操作中，教师及时进行个别的指导。毕竟，学习的主体是他们自己！

二、课堂教学形式要繁多

中国人民教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可以看出，问题的提出是所有学习兴趣的起点。教师在数学课堂教学的过程中，要充分激励和帮助学生进行质疑、思考，让学生自己能够发现问题，并且能够主动地提出问题，从而能够解决问题，这样才能在数学课堂教学的过程中，有效培养学生爱提问题的良好习惯。

1.设计悬念式情境，使学生在好奇心中疑。教师应把握学生好奇心强这一心理特点，将书本中或生活中的那些未知的数学知识提前展示，让学生感受到数学知识强烈的吸引力，从而让学生产生主动揭秘的质疑意识。例如，在教学《平行四边形面积》这一课时，教师问学生：我们会计算平行四边形的面积吗？平行四边形的面积可以怎样计算呢？你会计算吗？通过这几个问题让学生产生对新知识的疑问，在质疑中想到我们可以将未知的知识转化成我们已经学习过的知识。那平行四边形面积的重难点就在学生的好奇心中轻松得到了解决。

2.创设冲突式情景，使学生在知识矛盾中疑。学生学习数学知识的过程是一种构建技能的过程，是思维认知上产生矛盾的过程。教师必须要让学生在原有的思维认知基础上，重新产生新的问题，从而打破了学生原有的思维认知平衡，引发了学生的思维认知冲突，使学生进入强烈的求知状态，进而产生疑问。

三、课堂教学过程要自主

数学课堂自主学习的兴趣，是学生主动学习的中心。因此，数学课堂教学的最终目标就是，让学生始终在一个求知的状态中去探索和发现。提升学生自主学习兴趣的教学方式有很多，创建一个良性的学习竞赛就是其中一种。例如：在教学过程中，往往发现每周一的作业情况是最让人担忧的，针对这一情况，教师应坚持在班里把学生分成若干小组，这样分组后，不仅有利于数学课堂上的知识讨论，而且为创设学生之间良性的竞争学习环境打下基础。教师可以经常在周末布置一些有针对性的练习，随后跟蹤统计每个小组的一周成绩，再从一周成绩逐步累积形成一月成绩，最后汇总成一学年的总成绩，有了这些数据，在学期末教师就可以进行表彰。在这个过程中，大部分学生能够乐在其中、自觉完成，即使有个别学生忘记了，小组中的其他成员也会适时提醒。这不但解决了周一的作业问题，也逐渐形创设了小组合作学习的教学环境，更重要的是，学生们对这种方式表现得很有兴趣。

新课程的核心理念是“为了每个学生的成长！”我们要把数学课堂作为学生的乐园，在课堂教学中，以学生为主体，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，养成自主探索的学习习惯。因此，教师要不断反思自己，坚持让每一位学生都能真正全面、和谐、快乐地发展！