小学数学教师专业成长共性问题研究

曲新

一、叙述老师的专业成长故事

（一）初为人师的艰难适应

相信对于每个刚刚走进教师领域的人来说都有不同程度的艰难往事。从社会历史发展层次上看，教师一职对个人发展的意义非凡，好教师创造出的教学价值更是十分可观，很多人乍一登上教师岗位有些兴奋，也有些激动；然而在经历过阶段性的职业工作后就充分感受到了这个行业的压力，职业热情便开始有所消退，并且随着教学事务的琐碎和人际关系的复杂，会带来更多迷茫，在一些苦不堪言，甚至是哑巴吃黄连有嘴说不出的事情中倍感疲倦，不知道这条教师之路该何去何从。据笔者的了解情况看，很多教师都经历过或正在经历这样的阶段，那么这个初为人师的阶段到底是怎样的呢？容笔者细细道来。有一位W老师在毕业后被分配到小学任教，当时满骨子的豪心壮志，办完一切工作交接手续后与其他几位新教师共同开会，接受新职位的安排，按照W老师原有的设想自己肯定会担任数学教师的，然而最终教导主任委派了三重任务，除了教授三年级两个班的数学，还要担任其中一个班的班主任，当时恰逢体育教师不足，还需要轮值兼任体育教师。作为一个刚毕业的学生，还来不及感受到初为人师的喜悦就被烦琐的任务压倒了，不自觉地产生了畏难心理，同期的几位新人教师也是如此。果然不出所料，授课的第一周完全有一种云里雾里的感觉，每天要应付的事情太多，除了本职工作教授数学，还要做好班主任，要与家长、学生进行充分的沟通，同时还要随时兼任完全不懂的体育课。这样的工作强度下开始了一个相对难熬且漫长的适应期。

（二）痛并快乐的勇敢探索

人不可能永远停留在新师的程度，随着经验的积累逐渐也掌握了不少教学技能，能很好地把握教学方法，也能在学生基础上讲授重难点内容，对班主任工作也逐步适应，不再感到那么的艰难。这阶段中新教师的胆怯之意慢慢褪去，逐渐掌握了小学数学工作的框架。这时对应教学的最大问题在于过于墨守成规，对个别学生尤其是‘问题学生的教育不到位，做事不敢放开做，应对无经验的事就措手不及。W老师说自己在学校逐渐适应生存环境后出现了其他的工作压力，比如对问题学生的问题事件处理，有学生打架斗毆，造成一位同学轻伤，打人的同学平时对待课业态度不端正，上课睡觉、交头接耳现象很多，出了问题后需要联系双方家长进行沟通，而打人者家长态度也比较散漫，配合不积极，甚至不愿露面。在这种情况下，作为一个刚刚上任不久的教师，很难圆润地处理事情，既起到教育作用，又解决问题。我们观察这个同学的行为态度，不难发现与家长教育有很大关系。可能父母对学生学习的重视不够，并且平时的个人素质教育也不到位。通过了解发现，这名学生父母常年在外打工，孩子与爷爷奶奶生活在一起，这让W教师对学生行为有了更充分的理解，他明白这个孩子本质并不坏，只是缺乏关爱和帮助，需要正确的引导，他做的很多不端正行为，其实也有吸引别人注意力的目的，希望通过这种方式让人关注自己。W教师为了帮助这名同学，开始定期定时与他谈心，一开始不谈学习，只谈生活趣事，熟稔之后该学生开始与教师交心，诉说自己被扔在家里的委屈，有厌学情绪。W教师积极安抚它的情绪，并且像一个心理咨询师一样倾听，给予适当的帮助。该学生的学习行为逐渐有所好转，从一开始的认真听讲，到后来的主动学习数学，发生了质的变化。这件事让W教师明白，教师职业道路的发展光靠所谓的‘框架是万万行不通的，必须在不断探索的基础上积累经验，这样才能为将来的发展奠定扎实的基础。

（三）辛勤与汗水的成就感

新师和探索期面临的生存压力确实让人透不过气来，但是经过长期的坚持也能慢慢体会到职业幸福感。尤其是在付出大量努力后得到了相应的回报，就会让人萌生成就感，跃跃欲试地开展下一步活动，这种心态完全是辛勤与汗水的结果。W教师说，在他执教的第二个年头被分到了一个基础比较薄弱的班，当时全年级共六个班，他们班的开学数学测验倒数第一。看着同学们的一份份问题试卷，W教师愁容满面，这样的基础怎么适应新课程呢？W教师的特点就是不服输，他发誓一定要让这个班的数学走上年级前沿。豪言壮语好说，但真正的实践很难。该班的学生由于基础薄弱，对很多新知识的理解不足，并且数学学习习惯不好，很多人都存在偏科状况，对自己的数学学习像不抱希望一般。W教师为了改善这一状况，深夜研究教案设置，将学生的整体情况分为三个层次，教学重难点也划分了三个层次，课堂上先复习基础内容，然后过渡到新知识上；同时W教师还帮助学生养成良好的学习习惯，督促引导学生的学习模式。这种情况维持了很久，W老师才觉得该班的数学教学没那么吃力了。学期末检测时，该班平均成绩达到了年级第三名，很多学生的数学都有了极大进步，W老师感到很欣慰，在下半学期的开端讲了很多鼓舞人心的话，学生们也热血沸腾，一时间数学学习氛围好得不得了，这让W老师真真切切地感受到了辛勤付出的回报。

（四）渐入佳境的成熟期

时光日复一日地溜走，一个新人教师在不知不觉中经过磨合，对教学开始游刃有余起来，不再局限于从生存角度开展教学活动了。随着教学和事务处理经验的积累，有经验又年轻的教师仿佛迎来了自己事业的第二春，在一步步晋升的道路上，教学职业热情似雨后春笋般涌现出来。W老师说，从他从事教育的第三个年头开始，职业发展感觉没那么吃力了，也开始在一些优质课上崭露头角，并且职称也在慢慢晋升。从一开始获奖的受宠若惊到后来的荣辱不惊，已经跨越了十几个年头，从一个不谙世事的小教师成长一个经验丰富的老教师。随着经验和年龄的增长发现，教育教学这个职业一定要有自己的人格魅力，用自己的人格魅力感染学生树立威信才能更好地推进工作。

二、教师专业成长的关键经验

（一）促使专业成长

从古至今，人们对教师一职就寄予了厚望，认为教师是一种教书育人的高尚职业。古人用春蚕和蜡炬比喻教师的光辉与价值，现代人也普遍认为教书育人者皆以楷模著称。尤其是到了当今时代，计算机技术与网络通信技术的发展，教师的行为几乎是全面暴露在人们的眼中，这种种的外部因素给很多教师带来无形的压力，有时会忘了专业学习的重要性。所以教师专业成长的关键经验就在于促使专业成长，要审时度势的把握专业学习的最佳时期。首先在新人阶段教师更注重生存技巧。对数学专业学习的发展考虑不多，并且缺乏教学经验，难免出现教材不熟、教学手段不得当的问题。因此对于新人期的教师，要从引导角度出发，帮助教师从思想到行为有个过渡，这就体现了入职培训课的重要性。其次，针对在探索阶段的教师应注重习惯、态度与能力的养成。探索期的教师是发展最高速的时期，在这个阶段帮助他们巩固思想，提高教学质量能为后期优秀教师的培养奠定基础。再次，成熟期的教师专业发展重点在于成为榜样，不仅为了自己个人发展，也为了整个学校、整个数学教研组的发展努力，用自己丰富的教学经验帮助其他新人教师熟悉教学流程。

（二）获取成长条件

成长条件的获取需要努力和机遇，需要个人顽强拼搏。拥有敲响机遇大门的钥匙，才能考虑抓住机遇获取成长条件的问题。人的一生不会是一帆风顺的，教师职业也是如此，总会充满波澜，有时甚至会出现屋漏偏逢连夜雨的情况。但是专业的成长往往是在逆境中更能得到发挥，在挫折中萌生了对抗的勇气；通过反省过错改善行为，反思过往调整思维，才能不断进步。很多教师抱怨说没有成长条件，也没有这方面的机遇。但是从笔者多年的教学经验来看，教师的职业成长条件和发展机遇并不是等着你来挖掘的，是需要个人在有实力的基础上主动寻找的。很多人在黎明前的暗夜中消沉下来没能坚持到最后，其实只有坚持下来才会有更深的感触，明白自己一直在进步。

（三）幫助自我发展

自我发展不是独立的，它必然与其他的社会关系相依存。小学数学教师的专业成长历程除了要考虑个人因素以外，还要充分考虑到其他社会关系对自己的影响，充分经营这些关系才能促进自我发展。一般我们可将社会关系分为两种，分别是上级、同事。首先，上级领导的决定和意志往往能给教师的个人发展带来冲击性的影响，尤其是好上级带给学校办学理念、学校发展的影响不是一星半点的。优秀上级往往能深入教师群众，能主动关注教师的需要，帮助教师改善生活难题，尽可能地满足教师的期望。其次，同事是朝夕相处的人，如果同事关系不好，将会使自己陷入孤立状态。很多教师反映与同事关系不好大大影响了职业幸福感，甚至还遇到与同事发生冲突的状况。人与人的关系处理重在沟通与交流，教师要放平心态，做一名积极进取者，能够为自己设立一个较高的发展目标，并为之不断地努力。

三、教师专业成长叙事研究

（一）在不懈探索的路上探究

总结上述文章，我们对小学数学教师的专业成长共性发展有了基础了解。其实人生在世总是需要拼搏努力的，有的励志鸡汤看似空大，但是当你走过这条路会发现前人所述均有道理。做教师这一行必须要有持之以恒的决心，能在不断受挫的基础上坚持探索。由探索打开新教师的大门，由探索了解进步的阶梯，由探索走进深层的教学。教师职业道德中有一条明确的规则，就是强调终身学习，身为人师必要行正事，身体力行地带给学生不同的教学。除了数学知识，还有人格操守和行为处事的教育，这些都要求教师在从业道路上不断探索。

（二）进行创造性的思考教学

优秀教师的特点在于勤思善考，他们总能总结自己的教学不足，然后根据瓶颈点进行创新。每年的优质课和公开课评比，就能清楚地看出哪些老师付出了怎样的努力，他们始终活跃在教学一线上，对数学问题从未放弃过思考，很多经验老到的教师对教材内容已经吃透，甚至不用教材都能完成教学。但是为什么教学质量总是有差别？正是由于个人创造性思维的缘故，教学需要创新，需要改革，教师要主动探讨新的教学情形，推动教学法的进步。

（三）努力改变落后的状况

执教几十年，从新教师到特级教师的路并不平坦，也不可能所教授的每个班级都能取得好成绩，总有这样那样的问题，也会遇到事业低谷与个人落后的局面。这种情况往往带有阶段性，面对落后局面首先要放平心态，心态要稳，然后分析造成目前落后局面的原因，再有针对性地进行补偿工作。笔者认为一定要重视教学评价和教学反思的作用，这是对个人教学的阶段性评价，很能说明问题。努力改变落后的状况，需要个人付出强大的决心和精力，强化各方面社会关系的沟通，只有真正做到内外兼修，才能领悟教师职业的真谛。

（四）多读，多思考，多实践

学思结合，实践出真知的道理已然是老生常谈。多读代表多读书，不仅是专业科学书籍，还要对社会人文学科有所了解。有强大的知识储备，对个人领悟人生，正确看待人生起伏很有帮助。值得一提的是，数学教师最好有定期阅读学术前沿期刊的习惯，掌握当下最先进的数学学科知识，对个人的专业技能启发可谓是醍醐灌顶的。多思考意味着读书要有自己的看法，不是死读书也不是读死书，要把书本读活，有自己的思维，将新学的知识与自己的旧知识相融合，就生成了新看法。多实践是指多参与教学实践。特级教师的实践能力往往不容小觑，这些都不是朝夕能练就的，必然是这些教师通过量变的积累才实现了质变的飞跃。

四、结语

总之，小学数学教师的专业成长价值是毋庸置疑的。专业成长价值可分为职业价值和人生价值。人生价值是比较宏观的概念，它所涉及的社会学知识与哲学知识深奥，从个人的个性角度看，每个人都有自己的理想追求，并且会为了实现理想追求付出不同的努力。职业价值比较微观，它是指个人在教育行业中体现的职业能力。从两者关系上看，人生价值的实现必须由职业价值起步，是一种包含关系。教师只有在职业价值中获得满足和幸福感，才能进而逐步地实现人生价值；在人生价值的实现过程中潜移默化地完成自己的专业成长。究其根本，我们不难发现教师的专业成长有一定共性，通过了解这些共性，了解别人的叙事研究，才能更深刻地反思自己，营造更完美的自己。