小学科学教学中学生探究活动的有效性研究

朱志萍

科学不仅可以指导学生的生活实践，还能培养他们正确的价值观，从而使其理性地看待这个世界。因此，学好科学对学生的成长之路至关重要。下面，笔者将结合自己的实际经验，对小学科学教学中学生探究活动的有效性研究做初步分析，希望以此为广大教师带来一些启发和思考。

科学所涉及的范围包罗万象，其不仅有物理、化学、生物等知识，还有自然、社会、语文等具有人文性质的理论。教师不可片面地看待科学教学活动，而应该一切从实际出发、本着实事求是的精神，对科学进行深入理解和认识，从而为高质量的课堂奠定扎实基础。

一、教师创设具体的学习情境

板书、黑板、粉笔、教材构成了传统教学工具的重要资源，在传授科学知识时，教师往往会选择按照课本的结构进行照本宣科的讲解，这样既不能让学生内化知识，同时还会降低他们的学习效率。随着互联网的大力普及、高科技的快速发展，越来越多的教学设备被应用在现代教育体系中，比如：手机、平板、计算机等。这就为教师的教学、学生的学习提供了极大的便利条件。教师应该跟上社会潮流，有效地利用教学中的各种资料和资本，积极创设利于学生学习的形象化和生动化情境，从而完美地激发他们学习的兴趣。

首先，教師利用多媒体设备为学生设置情境，比如：投影仪、幻灯片、手提电脑等。这些都可以为他们更直观地感受理论知识创造多元化的环境；其次，教师利用多种媒介文本构建情境，比如：PPT、影视剧、声音等。以往教师只能通过口述的方式让学生进行抽象地想象，这样既不能调动他们的热情，又不能让其体验活泼的知识点，造成了事倍功半的局面。但是，数字化信息的到来改变了上述状况，学生不仅可以通过图文并茂的形式进行科学知识的学习，而且还能通过丰富多彩的视听语言进行情感投射。

在学习“认识几种常见的岩石”时，笔者认为单纯让学生看课本、教辅资料并不能让他们充分感受到岩石的外貌、属性、特点等知识，教师还要创设具有可视化的学习情境。笔者先是将一种叫作东坡肉大理石的岩石图片进行展示，其外观性状跟东坡肉类似，然后笔者问学生：同学们，这块东坡肉有人想吃吗？你们有没有流口水呢？他们一致点头，接着笔者话锋一转：但是，当你们把这块“东坡肉”送到嘴里后，你们的牙齿也会掉落，知道为什么吗？学生露出惊奇的眼神，随后，笔者便导入这节课的教学内容：因为它并不是真正的东坡肉，而是叫作东坡肉的大理石，是不是很神奇呢？这样就将学生的热情一下子唤了起来。其次，笔者将从网络中找到的岩石图片进行呈现，通过鲜明的色彩、匀称的构图、完美的线条等元素，学生对各种各样的岩石种类有了大致了解，也为他们的探究性活动做了良好铺垫。最后，笔者带领学生到室外寻找岩石，并让他们结合室内所看图片进行寻找，一来可以让学生亲身探究，从而体验科学的魅力，二来可以让他们将文化知识有效地融入自己的头脑中。

二、小组合作共同探究问题

小组合作共同探究问题不仅可以拉近学生之间的距离，同时还能提高他们的创新能力，以此让其形成自己的理论体系。但是部分教师以较为死板和机械的态度对待小组分工协作的教学方法，并没有从学生的核心素养出发来认真改善其存在的问题；这样既容易浪费资源，而且还会引发他们偷懒的现象。

“我们是怎样听到声音的”这节课需要让学生动手操作实验。笔者没有直接将实验原理、过程、方案等事项展示出来，而是让他们以小组的形式进行探究。即将学生分成3—5人的单位学习小组，然后让他们进行职责划分和安排；针对怎样听到声音自行设计实验思路与途径，并将实验过程中遇到的问题、解决策略、最后结果等内容记录下来。在各组讨论时，笔者不时地穿插进他们的探讨中，但是没有随意地干扰其观点，而是让学生自由发挥、自主实践，并在他们遇到问题时给予力所能及的帮助。当各组探寻出怎样可以听到声音之后，笔者让他们选派一名代表上台发言，其他学生可以提出自己的看法；笔者则根据他们的结论进行补充、说明，以此帮助学生准确明白声音传播的规律。在各组实验的过程中，不仅最大限度地激发了学生的主观能动性，还将他们的探究活动变成了流动性的联系，从而优化了学生的素质能力。

三、理论结合实践

实践是检验真理的唯一标准。教师不应该将自己的思路限制在书面的作业形式上，还应该将其延伸到实践中，不然就会发生泛泛而谈、纸上谈兵的现象。

在学习“做个小开关”时，笔者没有让学生以课后习题为主将知识进行巩固，而是让他们利用身边的材料、工具、设备等方式制作一个简易的开关。可以和其他学生一切完成、可以选择自己独立完成、也可以寻求家长、教师或者其他人的帮助等，形式和主题都不限制，发挥自己的想象即可。与此同时，还要让学生将自己实践的过程呈现出来，以视频、图片、文字的途径都可以，这样给予了他们一定的空间和自由，从而让其在探究过程中最大限度地发挥出潜在的能力。

科学并不是绝对的真理，因为宇宙万物是在不断地变化和发展的。我们可以无限地接近真理，但不能获得唯一的真理。因此，科学的本质不在于文化知识的学习，而在于通过不断探究认识，培养学生以理性的态度改造世界，为我国的社会主义现代化事业贡献力量。