探究小学科学课程资源的开发与利用

宋倩云

在时代发展进步的背景下，人们对小学科学教学提出了更高的要求。即在小学科学教学中教师要实现对各类教学资源的有效开发利用，通过资源开发和整合利用让学生更好地理解科学研究的内涵和价值，提升科学学习成效。为此，本文结合小学苏教版科学教学实例，具体分析小学科学课程资源的开发与利用策略。

小学科学课程标准指出：科学课程应具有开放性。其一，是要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和多媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的学习置于广阔的背景之中；其二，是课程必须在最大限度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。为了更好地贯彻和落实新课程这一基本理念，开发与利用小学科学教学资源的重要性日益凸显出来，需要得到相关教育人员的关注。

一、加强对课堂教学资源的合理利用，深化学生对科学知识的理解

小学科学的学习是一个知识构建和不断探究的过程。为此，在小学科学课堂教学中，教师要根据学生的学习特点和学习需要来选择利用科学教材，提升学生科学学习兴趣。现代教育技术的发展为小学科学教学提供了更多支持，在苏教版小学科学教材中也配备了相应的辅助教学光盘，其中就蕴含了大量有价值的教育资源。比如在三年级上册科学教学中，教材配备了一个光碟，里面蕴含了大量有价值的资源，向学生展示了各种各样的云和各种各样的天气、古代的纸和书、古代的造纸过程、现代的造纸过程等。在学习完《米饭的观察》一课时，教师可以组织学生观察米饭生产过程，从而让学生深刻认识到爱惜粮食的重要性。

二、通过现代信息技术将静态化的教材资料变得动态化

科学教学中的一些内容是学生无法用肉眼观察到的，比如种子的发芽过程、植物的开花结果过程等。为了让学生能够观察到植物的成长是一个静态化、不连续的过程，教师在教学的时候可以将网络上下载的资料制作成录像或者视频教材的形式让学生进行观看，加强学生对种子发芽成长、花朵绽放全过程的了解。比如在学习苏教版一年级科学《形形色色的动物》一课的时候，为了达到良好的教学效果，教室可以利用多媒体课件将这些资源信息从静态化到动态化进行展示。再比如学习《运动和力》时，教师可以通过特写镜头将滑动摩擦实验现象摄制下来，将高低不一的摩擦情况展示给学生，让学生加强对物体运动的深刻认识。

三、将小学科学学科和其他学科密切整合

根据《纲要》的发展要求，基础教育结构要改变过于强调学科本位的现象，加强各类学科的有效整合，从而更好地适应不同学生的学习发展需要，体现课程结构的均匀性、综合性、选择性。为此，在小学科学教学的时候教师要注重将科学学科教学和其他学科教学结合在一起。

比如在学习苏教版小学科学《液体是怎样传热的》一课时，教师可以将这节课的教学和语文作文“一次有趣的实验”联系在一起，让学生对自己的实验操作步骤进行记录。再比如学习苏教版小学科学《我们知道的太阳》一课时，在课前教学的时候，科学教师和信息技术教师商量，在课堂教学中引导学生上网查找和太阳相关的传说、诗歌、图片等，在课堂上将学生收集的资料进行展示，之后让学生以小组的形式讲述太阳的故事，将科学学科学习和语言表达课堂教学结合在一起，实现对科学信息的灵活应用。

另外，实现小学科学教学和数学学科教学的有效整合。数学教材中所呈现的内容是编者提前设计好的，数学课中的数学题也是教师在课前设计好的，在学生的时候学生按照教师的安排进行学习。比如在学习《种子的萌芽》一课的时候，根据教学内容，教师组织学生带来了蚕豆、黄豆等种子，让学生通过实验了解整个种子的发芽成长的情况，并利用数学方法记录种子数。再比如学习《气温的变化》一课的时候，教师可以将学生记录的气温变化数据提供给相应的数学教师，实现数学教学和科学教学的有效结合。

四、加强对科学学习网站的开发利用

专题学习网站是在计算机网络技术基础上发展起来的，能够将小学科学学习中不利于观察和研究的内容直观地展现出来，实现对课堂教学资源的合理利用，从而更好地培养学生自主学习能力与探究能力。比如在学习苏教版小学科学《我们知道的太阳》《爱护珍惜动物和植物》《保护野生动植物及栖息地》等内容时，教师可以事先在网络上收集相关资料，按照知识天地、学习方法导引、问题探究、互动评价、互动交流等模块打造学习网站，激发学生学习积极性。

五、加强对教师课程资源的开发利用

教师是小学科学课程教学成败的关键，科学教师的教学素质深刻影响科学课程实施成效。小学科学课程单从知识体系来看包含了生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域，且注重和学生实际生活的关联，体现了科学学科发展的最新成就。小学科学教学活动的开展对科学教师的个人素质和工作能力等提出了更高的要求，赋予了教师更多的权利和任务。为了能够实现对小学科学教学资源的合理利用，需要教师加强对整个科学学科发展的审视，应用现代教育技术手段來开展小学科学教育。

六、实现对生活资源的综合开发利用

比如在学习《各种各样的叶》一课的时候，教师可以带领学生到学校中观察树叶的姿态和形状。在观察的过程中有的学生发现叶子呈现的是红色的特点，有的叶子呈现的是浅黄色的特点。在学生观察到这一现象之后，教师提问学生能否发现这种变化的规律？在学生纷纷思考的过程中，教师告诉学生是因为叶绿素的变化才出现了这种现象。通过对校外生活资源的利用充分激发了学生对这节课的学习兴趣，提升了小学科学教学成效。

七、结语

综上所述，结合新课改提出的要求，在小学科学教学中需要教师充分利用各类教学软件，结合课堂教学内容要求，从教师资源开发、学科资源开发、生活资源开发等方面思考怎样优化小学科学教学，旨在更好促进学生的科学学习。