协同视野下高职生就业能力提升策略研究 ——以商丘职业技术学院为例

刘明非

(商丘职业技术学院 学生处，河南 商丘 476100)

习总书记在“十三五”报告五大发展理念中明确提出了创新的意义：“苟日新，日日新，又日新”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”胡总书记也曾指出，“在新的形势下，高校作为国家教育的重要组成部分，要积极探索协同创新理念，要同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享”。探索高等职业院校校企合作、协同创新的人才培养模式，对促进高职生就业和整合社会优势资源，实现高职院校高质量的人才培养目标，尝试校企双方互利共赢的合作办学模式具有重要的指导意义。

创新型人才培养模式即以创新为教育理念，强调以人的创造性、创新性为培养目标，并制定相关的、切实有效的培养模式，在教育中付诸实践，培养具有独特风格与特征的创新型人才的运行机制[1]48-50。纵观国内外的职业教育，主要有四种人才培养模式：第一种模式是“能力本位教育(CBE) ”(美国、加拿大)，第二种是模式“国家职业资格(NVQ) ”(英国、澳大利亚)，第三种模式是“双元制”(德国)，第四种模式是“产学合作”(韩国)。目前，我国的高职教育是高等教育的重要组成部分，主要担负着为国家社会主义现代化建设培养高技能应用人才的重要任务。借鉴国外的人才培养模式，我国当前形成了“工学结合、校企合作”的模式[2]29-31。但是，在新的历史时期，面对新的历史任务，2020年我国要挤入创新型国家行列，2050年基本实现现代化，单一的“工学结合、校企合作”已不能适应新时期要求，在一定程度上制约着创新型人才培养质量， 本文旨在通过“产学研”协同工作机制，使企业、学校和社会科研机构心想一处，劲使一处，努力提高人才培养质量，促进就业。探索新形势下高职电子商务专业学生快速成长为实用创新型人才的方法和措施，为经济建设服务，为脱贫攻坚助力，为国家繁荣富强筑基。

一、协同视野下创新型人才培养模式要素建构

纵观我国部分高职院校当前顶岗实习的现状，不难发现，高职院校“有心无力”，形式主义严重，在学生实习过程中未能承担其有效的管理职责；实习单位对顶岗实习“有力无心”，依赖学校，对顶岗实习的学生管理敷衍了事；高职学生“心力不足”，学校对于在企业中实习的学生可谓鞭长莫及，企业管理人员由于时间、精力所限，对学生疏于管理，高职生自我管理能力缺乏，以至于“工学结合，校企合作”人才培养模式未能真正实现其效用，高职院校人才质量难以满足社会的需求，出现了大批学生就业难的现象。

培养社会需求的创新型人才，是多方协同工作的过程，是一项系统化的工程，它不仅要强调高校的责任和义务，更是全社会协同合作的一项伟大工程。只有多方形成合力，澄清在此项工程中的地位和角色，牢记其使命，才实现培养具有创新精神和意识及创新能力的现代化建设必需的新型人才。

(一)行政管理部门

我国正处于社会转型时期，行政部门要转变职能以满足市场经济的发展，职责分明，给予高校及基层人员一定的权利和自由。比如，在高校的职称评聘中，突出单位的主导地位，下放高级评聘权与高校。当然，没有取得高级职称评聘权的高校也可以委托其他具有相关权利的单位评审。今年，我院在此方面迈出了前进的一步，但我们还要借鉴其他管理模式，创新管理方式，针对不同专业类别的学生，由其院系及专业教师自主安排学生顶岗实习、教育理论与实践等。

(二)企业

作为高校学生实践的平台，他们在一定程度上缓解了就业结构性矛盾，实现了大学生就业零对接，校企合作深受高职院校重视。协同视野下的校企合作，一定要改变以往的状况，高校“一头热”，流于形式的现象，加强深度合作。因此，企业不仅要做协同创新的组织者，更应该成为市场导向的创新资源整合者。

(三)高等院校

高职作为高等院校中应用型、技能型人才培养基地，担负着培养人才的重任，是国家实施自主创新战略的主要组成部分，开展创新、创业教育，深入教学改革、创新人才培养模式，建构适应当前经济发展的新型人才模式，既是建设创新型国家的需要，也是高校走可持续发展道路的必然。

(四)大学生

建立毕业生就业评价机制，毕业生的工作表现使我们对人才培养质量的重要检验标准，建立毕业生工作档案，定期对其工作追踪、回访，不断更新所需知识，或以继续教育的方式，创新人才培养模式，不断适应社会发展的新需求、新挑战。

“工学结合，校企合作”的人才培养模式在协同创新的视域下，纳入大学生个体，并强调因素之间的相互作用，逐步形成了“政产学研生”多位一体的新型系统。不断提高竞争能力，实现可持续性发展，就必须构建“政产学研生”的创新型人才培养模式[3]36-39。

二、创新型人才培养模式探索

依据协同创新的理论观点，我院借鉴各地方顶岗实习的经验，动员各方面力量，为学生顶岗实习创造条件，科学完善了高职学生顶岗实习制度，从一定程度上提高了高职生的就业能力。

2017年“双十一”期间，我院积极响应国家的“创新行动计划”及其相关精神，加大力度开展校企合作，对教学中的学生顶岗实习开展教学改革，增加实习实训课时数，以提高学生专业技能，培养他们的“创新创业”意识。在2017年10月和11月两个月的时间内，我院经贸系电子商务专业与上海网萌网络科技有限公司、上海丽人丽妆化妆品有限公司合作，2016级电子商务专业近300名学生在商丘职业技术学院图书馆实训室、实训中心电子商务培训室里参加了此次顶岗实习活动。本次顶岗实习分两个阶段进行，10月份为岗位熟知培训期，11月为顶岗实习技能操作期。来自上海网盟网络的10名指导老师和上海丽人丽妆的20名品牌经理分别对学生讲解了美宝莲、后、玉泽、施华蔻、海昌五大品牌的产品知识，并就客户沟通方法、顾客异议处理技巧等方面内容开展了培训工作。学生对此次活动表现出了极大的热情，他们通过产品知识了解，实践中客户沟通交流，迅速提高了专业技能。上海网盟网络公司桑主管说:“此次合作，学生充满了热情，他们的实践能力有了很大的提升。近几年来，电商企业作为新兴产业，充满希望，但专业人才的缺乏严重制约着其发展，深入的校企合作，培养、挖掘有潜力的准员工，为企业人力资源储备提供了重要保障。”

通过对协同创新要素的分析，结合商丘职业技术学院电子商务专业近年来及这次顶岗实习的探索与实践，我们可以概括为一句话：一个中心、两个平台、三种实践、四个方面的创新人才培养模式。

一个中心: 以人才质量提高和就业导向为中心。我们的目的是培养高素质、高质量的应用型人才，使学生学有所长，学有所用，能满足社会需求，有尊严地就业，这既是我们的办学目标，也是衡量我们整体教育水平的重要标准。

两个平台: 即优质教育资源库和创新型人才的培养平台。我国的教育信息化总体水平低，信息资源比较分散，不规范，难以兼容和共享。编写校本教材，创建优质教育资源的共享平台，整合优质教育课程资源。尝试在学校之间建构资源共享、多层次、多功能、交互的教育资源体系。

另外，我院还建立了大学生创业科技园，创建协同创新型人才培养平台，通过参与职业技能大赛和“互联网 + ”大学生创新创业大赛等大学生竞赛活动，以赛促改、以改促建、深度校企合作，解决人才质量与社会实际需求不适应的问题，实践基地缺乏、大学生就业困难等问题。

三种实践: 我院坚持高职教育“能力为本”的原则，不断探索创新实践教学体系。目前，实训实践主要包括课堂实验、集中实训、顶岗实习三种形式。鉴于高职生基础知识现状，我院适当加大实践课的教学时数，“实践教学环节”在具体内容上又分为: 实验、实训、实习。真正采用“学中做、做中学”的教育理念。

四个方面: 一方面，学院实行多元管理制度，在学院由教务部门组建了教学指导委员会，其成员包括院相关领导、专家、教授和外聘专家等。以专业为基础，成立了科研创新团队和教学团队，由专业的骨干教师和外聘专家组成；另一方面，面对新形势下企业对人才的要求，征求企业专家意见，使其参与人才培养方案的制定，根据地区经济发展需要，强调学生的应用能力与实践能力，以就业为导向，服务地区经济发展。第三，组织与实施。高标准、高质量做好任课教师选聘、教材选取、教学资料、学校督导与评估、大学生能力竞赛等方面工作。第四，管理与评价。“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”，坚持常规教学的基础性地位，突出创新性，促进学科和谐发展。

三、结语

综上所述，在“工学结合，校企合作”的形势下，引入协同创新的理念，寻求校企合作深度融合，有利于高职院校学习党的十九大精神，以创新求发展，以质量求生存，在创新型、高质量人才竞争中立于不败之地，更有利于企业发现人才、选好人才，提高竞争能力。高职院校要高度重视，以协同创新理论为基础，以就业为导向，建构校企双方优质资源共享、互利共赢的新模式。

参考文献：