创设情境教学法在小学语文教学中的应用

⦿梁松林

小学语文是小学教育中十分重要的一门课程，但是在传统的教学模式中因授课方式单一，所以教学过程难免会有些枯燥无味。因此无法激发出学生们对学习语文的兴趣，从根本上来讲这对学生学习这门课程产生了许多副作用的影响。然而情境教学方法则因其教学方式的特殊性可以在授课过程中给学生们带来一种可以完全融入到教学内容中的感觉，让学生充分地参与到课堂学习中，改变了以往教师单向传输的教学模式。这种新型的教学模式可以更好地培养学生的学习积极性，对于提升学生对语文的学习兴趣也起到了不小的推动作用，所以当今小学语文课当中不少的老师选择了这种教学方法。

一、创设情境教学法概念

情境是指人们利用一些可以用上的道具，通过想象力与创造力建立的一种拟真实的环境，在这个环境场景下学生的情感可以被轻易的激发出来。教师也可以轻松地引导学生融入到环境中进行一场如临其境的课程体验，以此来进行对学生的人格培养。并且通过情景教学还可以培养学生们的团结互助能力，其最终的目的还是要让学生去更好地掌握本门课程需要掌握的知识内容。创设情景的教学方法一方面体现了现代教学所推崇的互动思想，具有时代的特征；另一方面也体现了教学模式越来越人性化。情景教学法不仅适用于教育事业，对其他领域的改革发展也具有指导意义。

二、创设情境式教学模式在语文教学中的应用

教师可以通过不同种类的方法手段营造适合学生学习的场景，这样不仅可以调动起学生对学习的热情，而且还能够让学生迅速融入到课堂中。在教学过程中教师可以根据教学的容通过多媒体手段向学生更加直观的展示本节课的教学内容。通过图片、视频、故事等多种形式营造不同的场景氛围，给予学生直观的刺激和影响。学生会在一个很短的时间内进入到场景中，并且在学习的过程中根据学到的知识指出场景设立的不足之处，向老师提出自己的观点和理解，而此时教师就从教学的主导者变成教学的参与者，以此来实现师生间的交流互动，这样教师也能够更好地把学生向正确的方向引导。

在创设一个生活情境的过程中，为了帮助学生更好地消除不良情绪、轻松地融入到学习的过程中，教师在情境设计时就要根据教学的具体内容来挖掘一些学生感兴趣的东西，以此来调动起学生的学习兴趣和学习热情。举例来讲，在小学语文课本《打电话》这一课中，文中讲述的内容就与实际生活息息相关，教师可以根据文中与现实相关联的点进行提炼，在课堂上可以教授学生跟打电话有关的一些知识。这样学生可以了解怎样去恰当的打电话，与此同时还能在实际的操作中得到更好的锻炼。在课程的设计中，要将学生作为课堂的主体，然后在根据现实生活中的具体情况进行设计，确保贴近自身生活，同时也不能忽视师生间的互动，这也是为学生积累实际的交流经验打下良好的基础。课堂教学过程中，可以选择使用电话实物作为教学用具，然后选取两位同学上台做一次实时电话的交流表演，然后再将台下同学进行分组，以此来调动起每一位同学加入到情境交流中，充分地调动起每一个学生的学习兴趣。

巧设情境问题。在语文学习的思想和观点里非常重视发现问题与解决问题。疑问对于激发学生的学习兴趣和学习潜能都起着非常重要的作用。教师在情境建设的过程中一定要去充分的考虑学生的学习兴趣，并且在课堂中设立的问题应该与本节课的教学内容相符，以求学生通过对问题的解决达到对知识的理解，调动起学生们对学习的兴趣。在问题设计的过程中，首先应考虑的问题是文章的中心思想，根据课堂设定的情境确定本文的主旨，这样可以使学生对文章脉络理解更加清晰，遇到重难点问题也可以更好的解答。

相关心理研究表明，思维能力和智力的发展是从儿童时期对动手能力的培养所开始的。因此在课堂过程中给予学生一定的动手操作任务也十分的重要。在日常的课堂教学中，可以让学生看到与文章相关的实物，激发学生的学习兴趣，保证思维与活动之间能保持良好的联系，促进对学生思维的培养。

三、结语

在小学语文的教学当中，应用创设场景的教学方法可以很好的保证教学氛围的生动活跃，同时也能够提升学生的学习热情，以此来改进教学的效果。情境教学的出现使传统教学模式中出现的弊端得到了很好的改善，为我国小学语文教学的发展提供了更优良的环境，更好的发展条件。

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊)，2015(01).

[2]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子(上中旬)，2016(07).