高中英语课堂英语思维能力培养实证研究

吉红玲

【摘 要】随着时代的发展，国民的思想水平也在不断进步，从而对学生英语思维能力的培养逐渐重视。本文针对目前我国高中英语课堂现状进行分析，从确立学生的主体地位、利用多媒体进行教学、倡导小组学习、进行课外活动以及着重开放式提问五个角度进行详细阐述，希望能够为培养高中学生的英语思维能力提供有效建议。

【关键词】思维能力；多媒体教学；现状

英语反应了一个国家、地域的文化。对学生来说，英语不仅是一门学科，更是今后工作中可用的语言交流工具。因此，教师针对高中生的英语教育不仅仅是提高学生的考试成绩，更重要的是如何提高学生的运用英语的思维能力，全面提高学生的综合素质，将所学的英语运用到工作生活中。

一、目前我国高中英语课堂现状

（一）教育模式僵化

尽管目前我国社会对人才的要求增加，教育工作也在不断做出调整，但是，大多数高中学校英语课堂仍然采取传统的教育模式。教师在课堂上占主导地位，主要承担讲解教材的角色，而学生则一直处于被动接受的状态。传统教学虽然对于提高学生的考试成绩有一定帮助，但是对于学生综合素质的提高无法起到效果，一味的填鸭式教学无法真正激发学生的学习兴趣，甚至导致学生产生厌学情绪。

（二）教师授课模式有待调整

面对高考的压力，家长与学生普遍更加认可经验丰富的教师。但相对于年轻教师来讲，大多数经验丰富的教师观念较为落后，他们着重强调学生对于语法、词汇量、阅读等方面的训练，而有意无意忽视了口语的训练，甚至有部分教师挪用学生练习口语的时间来训练其它考点。学习英语除了需要面对高考，更重要的是学好英语并运用到日常的生活与工作当中。而使用英语最直接的方式就是通过口语来表达。如果教师只是单纯注重高考考点的解析而不注重口语的练习，只能在短期内提高学生的学习成绩，而无法长久提高学生的综合实力。为了适应不断改变的社会，教师应该积极改革并转变思维模式，及时调整授课模式。

（三）多媒体教学设备的缺乏及低利用率

随着社会变革及科技发展，我国中小学也广泛开展了利用多媒体技术进行教学改革的运动。学校已经开始引入多媒体设备进行教学，但是由于学校资金以及教师计算机水平等问题，导致大部分学校仍旧采用传统的教学方式，多媒体教学设备大多时候成了摆设。传统的板书教学不需要教师具备太高的计算机能力，但是越来越不符合时代的发展，为了学生综合素质的提高，学校应该及时转变思维，添设多媒体设备并对教师定期培训，鼓励教师进行多媒体教学。

二、对于高中英语课堂英语思维能力的培养方法

（一）确立学生的主体地位

为了提升学生英语思维能力，教师应该注重培养学生在课堂上的主体地位。教师有意引导学生自主解决问题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Using Language》这堂课的时候，教师可以先提出几个问题让学生去思考，然后集中学生的答案进行判断总结，保证学生在课堂上时刻保持思考的状态，随后教师可以把课堂上要讲的主要词汇列出，要求学生先自主查询，最好以小组的方式，能解决的问题先小组进行解决，解决不了的问题再由教师进行讲解。坚持学生在课堂上的主体地位不代表教师在课堂上什么都不做，所有的知识点都由学生学习，而教师则是引导学生进行主动学习，从学生自身出发，便于学生更加深刻地掌握所学的知识点，充分调动学生的积极性。

（二）采用多媒体进行教学

随着我国科技水平的不断进步，我国的教育也不断借助科技完善教学。近年来，多媒体教学渐渐兴起，越来越多的学校拨出一部分教学资金用于购买多媒体设备。学校中多媒体设备的出现在一定程度上推动了我国教学模式的革新。教师运用多媒体设备教学在一定程度上节省了课上的时间，提高上课时间的利用率。以《Friendship》这堂课为例，教师可以在课下制作多媒体课件进行备课，其目的是节省课上的板书时间。在上课之前，教师可以播放与课上内容相关的视频动画，便于活跃课堂气氛，集中学生的注意力。多媒体设备除了用于辅助教师进行课堂教学外，对于扩展学生的知识量也有一定的帮助，由于客观条件的限制，我国学生缺少学习英语的语言环境，不利于学生深刻理解英语这门语言的意义。因此，教师可以利用课上节省下来的时间对学生的课外知识进行扩展，辅助学生学习教材。教师可以播放内容积极健康，语速适合高中生的英剧美剧片段给学生欣赏，或者播放一些英语原声的纪录片，或者以图片的形式展示母语是英语的国家或者地区的基本情况以及风土人。现如今，高中生面临巨大的考试压力，大部分时间都用来学习，视频动画在一定程度上有利于缓解疲劳，学生在劳逸结合中综合素质得到提升，同时也锻炼了英语的思维能力。

（三）转变教学模式，倡导小组教学

随着我国改革开放的深入，我国社会对于人才种类的需要也在悄然发生变化。越来越多的企业不仅仅看重企业员工的个人能力，更加注重员工的团队合作精神。学校作为为社会培养人才的摇篮，需要不断关注社会的需要，并加以教育革新，培养出符合社会发展需要的人才。因此，有关教育工作者需要积极转变教育模式，倡导小组学习。教师可以在课前将全班同学分成若干个小组，并选出小组长，组员之间设计组名以及口号，一个小组代表一个整体，成员之间共同学习、探讨知识，达成“荣辱与共”，倡导小组教学不仅能锻炼学生的团结合作意识，更重要的是引导学生锻炼自我解决问题的能力，在解决问题的过程中英语思维能力得到锻炼与提升。因此，小组教学对于高中英语课堂英语思维能力的培养具有推动作用。

（四）提倡学生参加课外活动

高中作为人生中重要的一个阶段，家长、学生和学校都十分重视学生成绩的提高。有一部分学生认真学习英语，不断积累词汇量，但是成绩始终不见提升，究其原因，在于学生没有从根本上掌握学习英语的方法，英语的积累固然重要，但是更重要的是掌握正确的学习理念。教师应该及时纠正学生学习英语的错误思想，不能单纯为了应付高考而学，更重要的是培养学生的学习兴趣，让学生在对英语感兴趣的情况下自然而然地深入学习。例如，教师可以在课下布置作业，学生自由组合，进行分组，各自观看感兴趣的电影，然后通过角色扮演的方式在下节课上课前向同学展示排演成果。角色演练在一定程度上可以锻炼学生的合作意识，而且可以锻炼学生的口语，学生在排演阶段进行角色揣摩，在一定程度上锻炼了英语思维能力。除了角色扮演之外，教师也可以组织学生进行英语角阅读活动。学生可以阅读自身感兴趣的英语读物，然后以小组的形式进行交流讨论读后的感受。课外活动看似浪费时间，实则学生可以通过课余活动提升自身的能力。

（五）注重开放式提问

答案唯一性的提问不能锻炼学生的思维，教师应该着重对于开放式问题进行提问，锻炼学生的思维。例如，在学习《Friendship》这堂课之前，教师可以用英语进行提问：你心里的友谊是怎样的？有的同学可能会回答友谊就是分享，可以分享美食、美景、一切美好的事物。有的同学则可能会回答友谊就是共同学习、共同进步。还有的同学可能会说，友谊就是性格相似的人的日常活动。这些答案都是合理的，因为针对同一个问题，不同的人会有不同的想法，只要不是违背法律、违反道德的言论，都是被允许的。开放式提问的目的在于解放学生的思想，目前我国学生在学习英语的时候往往会有这样一个现象：考试成绩分数很理想，但是日常生活中无法运用口语进行交流。这就是所谓的“哑巴英语”。造成这一现象的原因就是学校和教师过分注重考试成绩而忽略了学生的口語练习和英语思维逻辑的训练。因此教师应该重点进行开放式提问，提高学生的英语思维能力。

三、结语

研究高中英语课堂英语思维能力有助于从根本上提高学生的综合能力，改善我国大多数学生“哑巴英语”的状态。为了更好地和世界接轨，实现我国从世界大国到世界强国的转变，相关的教育工作者必须重视提升高中生的英语思维能力。保证我国人才与世界的联系。

【参考文献】

[1]《英语专业八级短文改错考点效度分析及应对策略》科学导报教育论坛，2015第17期

[2]《论中学英语教学中的课堂讨论》北方文学，2015.4

[3]《高低语境文化浅析》博览群书，2014.01