从语境角度解析初中英语语言技能的培养

曹明杰

【摘 要】在初中英语学习过程中，学生语言技能的培养离不开语境的创设。当前，随着英语语言的广泛使用，如何有效地培养学生的英语语言技能已在一定程度上引起了教育领域界的高度重视。本文主要从语境的角度对初中英语语言技能的培养进行了一定的分析与探讨，旨在一定程度上提高学生的语言技能。

【关键词】语境；英语语言技能；教学

在素质化教育的改革与发展下，开展初中英语课程的主要目标是有效培养学生综合语言运用的能力，使学生可以充分掌握英语语言的运用技能，从而全面提升学生的英语综合水平。同时，为了有效地适应我国社会发展和国际交流的需要，培养学生的英语语言技能对学生未来的发展也具有重要的影响。因此，在实际教学过程中，教师需对此给予高度的重视，以加强对语言技能教学重要性的认识。其中，在掌握英语语言技能的过程中，语境的表现是其中的一个重要因素，而如何有效地把握语境角度对培养学生的英语语言技能也具有一定的影响。下面主要从语境的角度分析了当前培养初中英语语言技能问题，旨在通过提出有效地实施方法来提高英语语言技能的表现效果。

1.加强语境在英语听说教学中的应用

在初中英语教学实践中，语境教学的实施主要是根据教学内容将情景语境、话语语境和文化语境等理论赋予到教学实践中去，以使学生在不同的语境中提高语言技能。其中，对于不同的教材内容来说，教师需根据实际情况创设不同的语境教学，从而可以充分发挥出语境教学的重要功能。在初中英语听说教学中，为了进一步培养学生在听说方面的技能水平，教师可在听、说教学中加强对语境理论的贯穿，以使学生在理解语言情境的情况下进行有效的英语听说学习。对于英語听说来说，其与英语书面语具有一定的不同之处，其往往具有很强的口语特点，在句型、俗语等方面都与书面语存在一定的差异。因此，在开展英语听说教学时，教师需以听力材料为背景，通过创设一定的语境教学来培养学生的听说技能。例如，在开展英语听说教学时，教师可首先开展听力训练：I can assure you， the feeling was mutual，使学生对文本听力内容具备一定的了解，进而可通过口述听力内容来测试学生的听力效果。通常情况下，学生往往会对听力学习感到十分地吃力，因此为了增强学生的学习效果，教师可通过创设不同的人物（Who）、时间（When）、地点（Where）等不同的情境，把握这段听力内容的主题思想，以此来进一步提高学生的交流能力，使学生把握不同内容的语境创设，从而促使学生在不同的语境学习中提高听力能力。

2.加强语境在英语阅读教学中的应用

阅读教学是初中英语学习中的一个重要内容，对于阅读学习来说，其不仅关系到学生对英语语言文化知识的涉猎程度，且还反映出学生对语言知识的扎实程度，其中对文本内容的理解则会直接反映出学生的综合阅读水平。其中，学生在学习的过程中往往需要把握文本内容所创设的情境，其需要在此基础上加深对课文内容深层意义的理解。对于不同的学生来说，其在阅读的理解能力方面也或多或少会存在一定的差异，因为不同学生的文化、语言能力、感知能力都存在着一定的差异。因此，在实际的英语阅读教学中，教师需注重培养和训练学生的语境构建能力，以使学生理解作者所创设出的客观世界，从而可以帮助学生加强对课文的理解。

例如，在学习课外阅读《Introduce》时，学生可以理解在不同的语境条件下，人们的introduce ways也是不同的，例如初次见面需用“My name is...”；朋友见面用“Hello”；电话介绍用“This is...”。在英语学习中，语言在具体语境中的表现作用也是不同的，因此在学习的过程中教师需加强对语境的教学，以使学生在语境训练中提高自身的阅读技能。

3.加强语境在英语朗读教学中的应用

朗读训练是培养学生语言技能的一个重要方法，学生可以通过朗读增强英语的语感，从而为英语学习奠定良好的基础。其中，朗读主要是指有声地读，如读单词、读句子、读文章等，这都是培养学生读能力的重要应用。因此，在实际教学过程中，教师需引导学生进行朗读训练，而学生在朗读的过程中教师也可以进行耐心细致地指导，如帮助学生纠正发音的正确性、思想感情的表达等。实际上，朗读的效果也是语境表现出来的一个形式，在不同的语境下，其展现出的朗读效果也是不同的，即每篇文章都具有独特的感情色彩，因此学生在朗读的时候也需对此给予一定的重视。例如，教师在选择朗读素材的时候可以举例once a circle missed a wedge. the circle wanted to be whole， so it went around looking for its missing piece. but because it was incomplete and therefore could roll only very slowly， it admired the flowers along the way. it chatted with worms. it enjoyed the sunshine. it found lots of different pieces， but none of them fit. so it left them all by the side of the road and kept on searching。此外，在朗读完毕之后，为了加深学生对文章的理解，学生之间也可以进行内容练习、口语对话等，这对培养学生的口语表达能力也具有一定的作用。

4.加强语境在英语写作教学中的应用

英语写作是展现学生英语综合水平的一个重要形式，且对于不同的写作内容来说，其涉及到不同的文体，在不同的文化语境和会话语境学习中其都会有不同的表达含义。因此，在写作教学中，教师需使学生理解在不同的文化语境下应采取的不同表达方式，并可通过讲解不同的言语表达使学生掌握在不同语境下所需采取的写作方式。对于不同的语言语境来说，其需要采取适宜的语言方式。此外，为了在一定程（下转第25页）

中职学校的学生英语基础较弱，他们对学习的兴趣并不高涨，因此，英语课堂的氛围是死气沉沉的。通过将信息技术与中职英语教学整合起来，活跃了课堂的氛围，弥补了传统教学的不足。

一、中职英语教学的现状

（一）从学生来讲，英语基础较差

随着高校的不断扩招，中职院校的生源受到了影响。此时，各个中职院校为了能够获得更多的生源，他们不惜降低入学门槛，这导致学生的生源较差，素质较低，英语基础薄弱。除此之外，很多中职学生不喜欢学习，他们通常都是中考失利后，随便选择了一所中职院校完成学业。当他们进入到中职院校之后，不管是听力能力，还是语音能力，存在着很大的欠缺。再加上他们缺乏主动学习的积极性，无法快速、积极地融入到英语课堂中，久而久之，他们失去了学习英语的兴趣，并且学习效率较低。

（二）从教学模式来讲，教学方法单一

由于受到传统教学理念的影响，大部分中职英语教师仍然沿用传统、单一的教学模式，整节课堂上，学生始终处于被动的学习地位，他们参与课堂的积极性较差。长期以来，学生习惯了被老师牵着鼻子走，他们缺乏主动思考的能力以及主动学习的思维。而且，中职英语教师并没有将更多的时间放在研究新的教育技术上，他们的教育模式、教学理念始终停滞不前。

二、信息技术与中职英语教学整合的概述

信息技术与中职英语教学整合指的是在中职英语教学中，教师要灵活运用信息技术，运用信息方法和信息资源，快速、高效的完成教学任务。信息技术与中职英语教学整合作为一种新型的教学模式被广泛运用到教学中。当前，在新课程改革的背景下，信息技术与中职英语教学的整合，既增强了学生的学习兴趣，还激发起学生学习的主动性。同时，信息技术作为促进学生自主学习、丰富教学环境的工具，其有效的整合了各个教学环节，还丰富了教学资源，并有助于培养学生的创新精神，提高了学生的实践能力。整合作为一种新的教学方式，其核心内容既体现在多媒体的应用上，还体现在教学思想和教学内容上，这对学生、课堂都提出了挑战，也加快了中职英语教学的改革。

三、信息技术在中职英语教学中运用的策略

（一）创设有趣的教学情境，激发学生的学习热情

信息技术的运用为英语课堂创设了真实、生动的情境，学生能快速的融入到情境中，并掌握本节课的重点知识。真实、生动的情境，拉近了教学与现实这两者的距离，还为学生提供了用英语交流的机会，锻炼了学生的口语交际能力。中职学生具有强烈的好奇心，当他们融入到情境中时，他们的表达欲望日益强烈。从某种程度上来讲，情境性教学既促进了学习迁移，又提高了中职学生的口语交际能力，使得他们愉快、轻松的学习英语知识。

例如：在“Famous People”教学中，本文以famous people为主题，以认识各行各业的名人为主线，通过深入学习各行各业的名人，提高了学生的语言能力。通过将信息技术运用到本节课中，有助于整合教学内容，还能依据名人对人类所做出的贡献，将本单元分为六个课时，并分别为六个课时确定不同的话题。当明确了课时任务之后，教师要运用信息技术创设真实、生动的情境，使得学生更快的接受本节课的英语知识。在了解孙中山和Steve Jobs的生平事迹时，教师可以利用多媒体相关的音频和视频，让学生感受名人的与众不同。同时，要模拟视频中的情境，让学生扮演不同的角色，锻炼学生的口语交际能力。

（二）深入挖掘网络资源，拓宽学生的知识面

在现代信息技术快速发展的背景下，多媒体教学成为一种新的教学手段。当前，国际互联网是人类最大的信息库。中职英语教师要引导学生通过Baidu等搜索引擎，查找与本节课相关的资料如网页、论坛、杂志等。对于优秀的图片，又或者标准的语音，都要将其下载下来。还可以下载英文动画片，并在适当的时间给学生播放，让学生学习标准的英语发音和语调，培养学生的英语语感。由此可见，信息技术的运用，使得英语教学不再局限在教材上，一些网络资源被引入到英語课堂中，这吸引了学生的眼球，拓宽了学生的知识面。

例如：在“Transport”教学中，英语课本中给出了生活中常见的交通工具，如：bus、train、bus、underground、plane 等。然而，每一种交通工具背后的发展历程却不被人知道。为此，教师要从网络上查找每一种交通工具的发展历程，让学生懂得各个交通工具的由来，这拓宽了中职学生的知识面，又使得他们对本节课充满了好奇心，并大大提高了英语课堂的教学效率，有助于打造符合新课程改革要求的课堂。

（三）灵活运用英语教材，加快信息技术与英语教学的整合

通过对中职英语课本、相关练习题、英语阅读材料这三者进行比较，信息技术与互联网所提供的资源往往是超乎人想象的。信息技术的出现，打破了传统的教学模式，教师和学生的注意力不再局限在英语教材上，他们能借助网络收集与本节课相关的资料，这拓宽了学生的学习资源，还丰富了学生的想象力。在课堂上，教师可以将事先筛选好的网址提供给学生，让他们自主学习。此种学习方式，丰富了学生的学习信息，拓宽了学生的知识面，也使得英语课堂结构日益开放化。当学生的视眼拓宽了之后，从而有利于培养学生的创新思维。

（四）创新教师的教学理念，充分发挥信息技术的优势

中职英语教师作为课堂的引导者、组织者，其要创新自身的教学理念，灵活运用信息技术，构造高效的英语课堂。现阶段，社会的发展速度是惊人的，如果教师始终沿用传统的教学理念和教学方法，其最终会被淘汰。为此，中职英语教师要定期为自身充电，以便与社会的发展步伐保持一致。作为一名中职英语教师，其要认真学习先进的教育技术，还要学习现代教育理论，并能运用现代信息技术获取教学资源和信息，丰富自身的教学资源，提高自身的教学能力。当然，教师要坚持以学生为本的教学理念，尊重学生的主动性，给学生营造自主学习的空间，鼓励学生积极参与到英语课堂中，主动挖掘课题，收集课题信息等。在反复的实践中，学生的综合素质得到了提高，同时，学生应用知识的能力也得到了提高。当利用信息技术完成了老师所安排的教学任务之后，教师要与学生共同讨论，每位学生阐述他们的想法，便于老师及时完善教学方案。在整个英语教学中，学生是学习的主体，他们能快速、高效的完成学习任务。

例如：在“Family life”教学中，教师要结合本节课的教学目标，事先从互联网查找关于Earth Hour的视频，并在导入环节中，让学生观看VCR，旨在让学生初步感知，激发学生的学习兴趣。当学生观看完之后，教师要提出如下的问题：

Q1：T： What does Alice usually do in the evening？ But now what is she doing？

Ss： She usually watches TV with her parents in the evening.

Now she is looking at the stars.

Q2：T： What does Kitty usually do before bedtime？ But now what is she doing？

Ss：She usually reads storybooks before bedtime.

Now her grandma is telling a story.

Q3：T： What does Sally usually do at night？ But now what is she doing？

Ss：She usually does her homework at night.

Now she is playing word games.

通過让学生自主思考问题，对比3位学生在平时与“地球一小时”做的事情，锻炼了学生的语言归纳能力，也进一步增强了中职学生的环境保护意识。

总结

信息技术与中职英语教学的整合符合了新课程改革的要求，让中职学生能更好地将注意力放在英语课堂上，使他们真正成为英语课堂的主人。

【参考文献】

[1]张秀英.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新课程（上），2014年10期

[2]谢青青.新课程背景下信息技术与初中英语任务型教学的整合[J].新课程（上），2014年10期

[3]刘亚莉.让信息技术与初中英语课程有机“嫁接”[J].赤子（上中旬），2015年21期