注重积累与训练，抓好语文基本功

陈随治

摘要：语文课难教--这是一个不争的共识。为了能上好每一节课，让每一位学生都能感受到语文的乐趣并获得理想的成绩，每一位老师都颇费心思，钻研教材，研究学生，引入大量的课外知识，将语文课堂变成了异彩纷呈的百花园。我们知道对学生进行考查的目的，不是为了难倒他们，而是为了检查知识的掌握程度，让学生对所学知识进行系统地归类与整理，从而得到提高。

关键词：语文基本功；语文课；积累与训练

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0250-01

我在扎扎实实上好每一节语文课的同时，也想出了一些办法：

1.对各类知识进行归类梳理，逐个训练

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对于小学阶段学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础一一字词、背诵紧抓不放；扩大积累——课外阅读每日一段；训陈能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标的要求，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

2.注重积累与拓展，丰富学生的语言仓库

重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。在上课的时候应该把书本知识引伸开来，开拓学生的视野，强调背诵和广泛阅读，不断丰富学生的语言仓库，从而使学生融会贯通，触类旁通，在最短的时间内达到最高的效率。

首先，注重整合与拓展。在课件的制作上应花较大的工夫，这工夫不是花在如何让课件好看，而是用在把课文中涉及到的知识融合进去，从课文后面的“我会认”、“我会写”、“读读说说”，把每一个环节所提及的内容有机地设计进去，除了给学生比较规范的答案，还让他们有自由发挥的余地。

其次，强调背诵积累。背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，小学语文教材中的课文大部分文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的好词佳句，精美篇章，不断充实学生的语言库存。我的具体做法是：课文中要求背诵的，必背无疑；古诗名言，必背无疑；不要求背诵的课文，选取其中的精华，择要背诵。随着年龄的增长、阅历的丰富，学生在自悟中自然会理解消化当初背诵的语言材料。

3.重视广泛阅读

多读多写，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。不少名人主张读书要“取其多”，即是说阅读面要广。叶圣陶先生强调指出：“为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”可见大量阅读的重要。如果学生有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会增强。因此，我们非常注重培养学生良好的阅读习惯。这从我们每天的中午就可见一斑。每天中午一来到学校，整个学校都静悄悄的，学生们都在埋头读自己的课外书，沉浸在知识的海洋中。几学期下来，不少学生除了读配套的课外读物，还阅读了《三国演义》、《水浒传》、《安徒生童话》、《中华上下五千年》等好几篇适合少儿阅读的名著，可想而知，这样的学生不仅知识面广，而且语言必定也丰富。此外，我们在小测验中也会有意识地把课外阅读的内容渗透一些进去，如有些填空题：本学期我最喜欢读的课外读物是《》，里面的_（可填课题或人名）我印象最深，因为_______。其中印象最深的是什么，可以填文章的题目，也可以填人物名字，依各人所看课外书而定，所以学生的自主性较大，也在一定程度上激发了学生看书的欲望。

重视积累，丰富学生的语言库存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。

4.注重写段指导

作文教学一向是学生、教师都感到头痛的话题，每到大作文时，总会让我们教师心烦，指导再修改，再讲评，再誊写，总是重复着这样烦琐枯燥的方式，长此以往，不仅学生害怕作文，教师也不会对作文心生好感。我的做法是另辟蹊径，从指导学生写段开始，以短小精悍的段落为主，指导学生写好小段落。具体做法举例如下：作文《画鼻子》，我先让学生玩一下这个游戏，然后总体指导谋篇布局，再重点指导“画鼻子”的过程，比如自己上台后的动作，心理活动，听到的同学们的议论，揭开蒙眼布后看到的景象及大家的笑声等，让学生有了一个直观的印象，再提笔写这篇作文时，就不会感到困难了。其次，讲评很重要，当学生听到自己的作文被老师当作范文朗读时，内心的兴奋和成功的喜悦可想而知，所以，每次的大小作文我们都很注重隔天反馈，把写得好的同學的作文当场诵读，不仅给其他学生树立了榜样和模仿的范例，还提高了学生写好作文的积极性。

5.坚持“人人过关”原则.订正到位

一份作业，反映出的是学生对知识的接受程度，对技能的掌握程度，对学科的喜爱程度。因此，在各种单项技能的训练中，我尤为重视这一原则。比如，改变句式的练习，有“把”字句和“被”字句的转换，把反问句改成陈述句和把陈述句改成反问句，扩句（把句子写具体），找中心句等，这种较为简单的题型就应该要求人人过关，对那些确实比较困难的学生，则几乎达到了手把手逐句传授的程度。再如，有些学困生不懂如何解释词义，我给他们传授小诀窍，让他们掌握“根据上下文释义，利用构词法释义”等方法，提高其运用词语的能力。

总之，新课程背景下的语文教学应抓基础、练技能，夯实语文基本功。对学生的辅导，要做到细心之中，投入真诚的爱心，体现“全心全意服务学生，耐心细致辅导学生”的境界。

参考文献：

[1]浅谈新课程背景下的小学语文教学方法[J].吴明霞.学周刊.2015（09）.

[2]语文教学方法优化策略[J].李艳凤.教育科研论坛.2006（05）.