新课改后的教学观

冯华清

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0229-01

近几年来，我镇全新的课堂教学模式搞得轰轰烈烈，令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵。新课改以来，教学观也随之发生了变化。新课改的目标是一切为了学生的发展。作为国家基础教育课改一线上的教师，面对课改的浪潮，我们该如何转变教学观呢？

1.教学理念的转变

教师是学生学习的指导者、促进者、管理者和激励者。指导学生需要高屋建领，需要方法技巧。同时，教师是教学工作的反思者和研究者，反思是教师专业成长的必由之路，教师只有谨慎甚至艰难地走过教学实践的反思之路，且一路捡取果实，汲取营养，才可能成长成熟，有所建树。否则只能是一种结果：到老还待在幼稚的起点。教师必须明确有效教学的标准，时刻注意学生有无进步或发展，实现由“认真地教”向“有智能地教”、“有效地教”的转变，从而自觉解决“教师教得苦，学生学得痛苦”的问题。同时，在教的过程中，要注意“四精”（选、讲、练、批）、“四必”（发、批、评、补）。把每一件简单的事做好，就是不简单；把每一件平凡的事做好，就是不平凡。

2.树立以“学生为中心”的教育观

针对教师跟学生在教学中的地位这一方面，过去的课堂，都是以教师作为中心的。以教师为中心，教育教学很少顾及学生的个性特点及实际需要，这不利于学生主动、全面、有个性的发展。

而新课程改革的宗旨是让每位学生实现主动、全面、有个性的发展，这就要求教师转变以自己为中心的教育观，树立以“学生中心”的教育观。以学生为本，就要树立为学生终身发展服务的观念。应把每一个学生的潜能开发、健康发展等作为教育教学的根本任务。以学生为本，就要关注学生的主动性和差异性，激发学生的主动性，使其主动的发展；同时，根据学生的个性差异，开发其独特的潜能，促进其发展特长，使其有个性地发展。比如，我们可以通过让学生参与到教学过程中，让学生多回答问题，并对他们的回答进行积极的肯定与鼓励，而不是因为回答错误就严厉批评；还有就是可以引导学生思考问题，对于主动回答问题的学生，不管他们的答案正确与否，我们都应该给予表扬，这样才能激发学生的主动性与创造性，让他们更多的融入课堂中。

3.教学过程是师生互动

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动论，在一定程度上揭示了教学过程的本质特点，与传统教学相比是一个重大的突破。传统教学，关注教师如何教，而对学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能反映教学活动的复杂性。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动的过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于开充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应当尊重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。

4.从教会学生知识到教会学生学习的转变

课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生活动对其素养形成及素质发展的真正价值，致使学生不能主动、全面、有个性的发展。那么针对这种局面，我们作为教师该如何改善呢？只有让学生能充分的发挥主动性，从被动接受达到主动学习。为促进学生主动、全面、有个性的发展，新课程改革要求教师树立学生活动的教学观。重视学生主体活动，要求课堂教学淡化教师的表达欲，让学生自主学习、探究学习、合作学习，使其在自主、探究、合作的活动中掌握知识、发现真理、体验情感、陶冶情操，从而真正能够自主、全面、有个性的发展。教学从“重结论轻过程”到“重结论的同事更重过程”。比如：我们可以组织小组探讨，自由辩论，合作实验等方式，让学生更多的参与到课堂中来，而不是采取一味的教师讲授的方式进行教学。例如，对“种瓜得豆”的探究，应先让学生在观察的基础上让学生抛出什么是转基因技术？然后再让学生介绍什么是轉基因技术，转基因技术有何应用？在新课标教学中，通过展示点拨完成。而主张教师不能简单地把知识告诉给学生，单纯地回答学生的问题，可以引导学生将他们的问题转化为探究性小实验，而此时教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。所以说，教学要从教会学生知识到教会学生学习。

教师教学理念的转变、以学生为中心，教学过程是师生互动、从教会学生知识到教会学生学习的转变，推动了新课程改革的发展趋势，避免课程单一化及形式化，而力求达到有效化的目标。