背诵式语言输入在大学英语教学中的作用分析

西萌

摘要：在大学英语教学中，采用背诵式语言输入的方式，实际上符合二语习得理论，所以需要将其合理应用在教学中。在这一背景下，本文将分析背诵式语言输入在大学英语教学中的作用，同时从不同的角度，探究优化背诵式语言输入教学的方式。通过本文的分析，加深对背诵式语言输入的认识，提高英语教育的合理性、科学性，以期为教师提供参考。

关键词：背诵式语言输入；大学英语；英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0223-01

前言：在当前的大学英语教学中，由于缺失英语语言环境，加之母语教学方式的限制，使教学效果无法达到预期效果。长此以往，学生很容易在英语表达过程中，使用不恰当的表达方式，产生错误的表达现象。总的来说，母语教学会增加英语教学的难度，打击学生的学习兴趣，最终使得学生无法掌握地道的英语。针对这种现象，大学英语教学就应该积极将背诵式语言输人应用在教学中，为增强教学的有效性奠定基础。

1.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用

首先，应用背诵式语言输人方式，能够激发大学生的学习兴趣。在学习第二语言的过程中，学生的兴趣、动机，都有着重要的作用，主要是因为其影响着学生的意识。对此，采用背诵式语言输人的方式，可以加深学生对英语学习的认识，加之背诵方式与学生日常的学习方法具有明显的一致性，可以调动学生的积极性[1]。

其次，应用背诵式语言输人方式，可以加深大学生对语法、词汇的理解。具体来说，词汇、语法是英语学习的基础，更是语言表达、写作的重要构成部分。但是，词汇与语法的教学，具有一定的枯燥性，而将背诵式语言输人方式应用在教学中，可以为学生营造语境，从而激发学习兴趣。通过对教师所准备材料的反复背诵，学生甚至能够自己创设语境，加深对词汇与语法的认识，强化学生的理解能力。

2.背诵式语言输入在大学英语教学中应用的方式

2.1 材料选择

在应用背诵式语言输人方式的过程中，教师应该重视材料的选择，遵循趣味性与知识性相结合的原则。同时，依据英语教学的内容，将实时报道等材料融入其中，培养学生的综合能力。在选择背诵材料时，英语教师可以结合学生的水平，采用“梯度素材”的方式进行选择，以此为不同水平的学生提供长短适中、难度适宜的材料。

例如：教师可以结合学生的兴趣、学习进度等，对背诵材料进行选择，即为水平较低的学生，选择精湛、短小的文章。同时，将名言演讲、经典短文等，纳人其中。在背诵的过程中，还应该引导学生练习语调、语音，所以可以将英美著名的演讲文章作为背诵材料，如I have a dream，The Audacity of Hope，The FutureLies Ahead等，从而提高大学生的英文表达能力。除此之外，在完成背诵以后，教师可以结合相应的内容，组织学生进行演讲、辩论，以此加深学生的记忆，便于形成自己的观点、认知，强化英文知识的输出，发挥背诵式语言输人的价值。

2.2 掌握方法

在大学英语的教学中，教师应该对学生的背诵方式进行合理的引导，避免学生发生死记硬背的现象。通过这样的方式，可以为大学生提供正确的背诵方式，便于全面提高学生的记忆效率，增强语言输出的整体能力。对此，英语教师可对学生提出适当的要求，如利用课余时间自己解决词汇、语法的问题，然后利用十五分钟左右的课上时间，帮助学生对材料进行梳理，讲解其中的背景、思想等，加深学生的理解[2]。

例如：在背诵材料的过程中，可以将其中的关键词、语句进行概括，将其作为背诵过程中的提示，从而帮助学生完成句子的串联，提高学习效率，并加深记忆。例如在“Hurry up，or youllmiss the film that is very interesting”一句中，“hurry up”属于固定词组，而“or”表示转折，“that”引导并修饰“the film”。在背诵时，通过这样的方式对句子进行划分，就可以降低记忆的难度。

2.3 监督检查

为保证背诵式语言输人教学的有效性，应该重视监督检查。在这一环节中，可以分为学生自行监督、教师监督两部分：

（1）学生自行监督。采用这一的方式，便于学生在学习、背诵的过程中，养成良好的学习习惯，将注意力集中在内容掌握、语言输出等方面。通过这样的策略，可以有效提高学生的主观能动性，并培养学生的纠错能力。

（2）教师监督。教师监督的方式，实际上主要是为了弥补学生自行监督的不足。究其原因，在学习的过程中，学生常常会产生惰性心理，或者将背诵学习流于表面，无法实现学习目标。所以，需要教师进行监督，并随时为学生提供指导，拉近师生之间的距离，最终实现背诵式語言输入方式的本质作用。

3.结语

综上所述，在大学英语教学中，背诵式语言输人的方式，具有不可忽视的重要意义，在这一基础上，大学英语教师可以提高背诵式语言输入的科学性，对背诵材料、方式等进行合理的选择，并加大对学生学习的监督力度，从而强化教学的有效性。所以，通过本文的分析发现，背诵式语言输人式教学，具有较强的可行性。

参考文献：

[1]吴丹.背诵式语言输入在英语写作中的作用分析[J].教育现代化，2016，3（35）：161-162.

[2]秦朗.背诵式语言输入对初中生英语听力理解能力发展的有效性研究[D].重庆师范大学，2016.