高中乒乓球选项课分层次教学的实验研究

胡玻

摘要：乒乓球选项课在高中体育教学中是非常受学生喜欢的，但由于高中学生的技术水平参差不齐和乒乓球运动项目特点的制约，如果采用传统的教学模式，势必会导致高中乒乓球选项课达不到理想的教学效果，而且还会引起学生兴趣下降。为了更好地提高高中乒乓球选项课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前体育教学中出现的诸多问题，以新安中学乒乓球选项班的200名高二高三的学生为实验对象，采用“分层次”教学法进行实验和研究。通过实验研究和统计分析显示，分层次教学不仅能够有利于的提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于学生比较牢固地掌握乒乓球技术。同时，这种方法还为学生终身体育莫定了良好的基础。

关键词：高中；分层次教学；乒乓球选项课；应用

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0178-02

1.前言

1.1 选题依据

在高中乒乓球选项课教学中发现，学生们的水平参差不齐，有的零基础，有的有好几年的球龄。采用传统的教学模式，无法兼顾到所有的学生，达不到理想的教学效果，而且还会引起学生兴趣下降。如何才能够改变目前的现状呢？本文通过查阅大量的文献资料，访谈有经验的老师，认识到只有在教学方法上进行创新和突破，才能够有效的解决目前的情况。本文以新安中学乒乓球选项班的200名高二，高三学生作为研究对象。通过在一学期乒乓球课堂上运用分层次教学的实验对比研究，来改善学生学习效率低下，提高学生学习积极性，改变学生上课聊天的现状，并提高教师的教学质量，促进学生之间的交流，让学生真正的喜欢上乒乓球这项运动。

1.2 研究的目的和意义

在二十一世纪，随着我国经济和教育的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的个性化需求了，而“分层次教学”就是在实施素质教育中所开拓出的新的一种新的教学模式。分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。

在高中乒乓球选项课教学中发现：学生们的技术水平参差不齐，如果采用同样的教学方法，势必会导致一部分学生的学习效率和兴趣下降。根据学生的个性差异和学习情况差异，贯彻以人为本，实施因材施教的原则。将其分成若干不同的教学层次，针对不同的教学层次，制定不同的教学目标，设计不同的教学内容，实施不同的教学手段，使教学活动更好的适应不同层次学生的学习要求，从而提高学生的学习效率和兴趣。

2.研究对象和研究方法

2.1 研究对象

以新安中学高中乒乓球选项班共200名高二，高三学生作为研究对象。

2.2 研究方法

采用理论与实践相结合的方式，通过文献资料法，实验对比法，问卷调查，数据统计分析等方法进行研究。

2.2.1 文献资料法

2.2.2 实验对比法

（1）实验对象

研究对象为高二、高三的乒乓球选项班学生，共4个班200名学生。

（2）实验时间

实验时间为一个学期的乒乓球教学课。

（3）实验分组

将4个班200名学生随机分成实验组和对照组（每个组2个班），其中实验组的人数为96人。对照组的人数为104人。

（4）实验的内容

①科学客观分层

根据学生的乒乓球基础技能、学习态度和认知能力等，将实验组的学生分成A、B、C三个层次，其中A层次的学生乒乓球的基础技术扎实，领悟能力较高，学习热情高涨，有丰富实战经验。B层次的学生乒乓球基础知识较高，学习态度端正，接受能力教强。C层次的学生乒乓球基础较差，学习进度缓慢，接受能力不足，成绩相对较差。

②教学目标分层

A层次的教学目标：以基础技术的衔接练习为主，要求熟练运用技术提高技能，适当的拓展乒乓球教学的深度和难度，提高学生的乒乓球综合素质能力和比赛实践能力。

B層次的教学目标：以强化基础技术为主，掌握单个技术的动作过程，并要求掌握中等难度的乒乓球技术动作，进一步的提高学生对乒乓球的学习兴趣以及热情。

C层次的教学目标：重点放在基础技术教学上面，适当的降低难度和要求，练习次数多，反复练习，查漏补缺，注重培养学生的自信心，让学生真正喜欢上这项体育运动。

③教学内容

在3个月的教学过程中，对照组采用传统的教学方式，按照统一的授课计划，统一的教学内容、进度进行教学。而实验组采用分层次教学法（分为A，B，C三个层次）。在3个月的时间里，乒乓球课以反手推挡球、正手攻球、正反手发平击球、左推右攻、基本移动步法等为主要内容。每个层次的教学内容相同，但是三个层次的教学要求截然不同。

2.2.3 问卷调查法

2.2.4 数据统计法

3.结果与分析

3.1 实验结果

3.1.1 实验组与对照组的乒乓球技术成绩结果

由表1可以看出，在实验前对照组和实验组的乒乓球基本技术成绩都相差不多，两组学生的数据也没有明显差异，两组的对比性可行。

由表2可以看出采用分层次教学的班级乒乓球的基本技术要明显高于采用传统教学班级的基本技术。各项乒乓球技术指标与对照组存在差异明显；采用分层次教学班级对乒乓球技术的掌握明显要快于采用传统教学的班级。

3.2 研究结果的分析

分层次教学使学生实现了设定的目标，找到了合适自身特点的学习方式，促进学生对乒乓球的学习热情与效率。当学生在学习过程中，感受到自己的技术在不断的进步，并对自我肯定时，就会提高学习的动力，形成良性循环。通过鼓励同层次的学生相互竞争，促进不同层次的学生相互学习相互交流，使学生的自我学习能力与实践能力在学习中得到很好的锻炼，并提高学生的综合素质能力。在分层次教学中，教师与学生的交流机会明显增多，学生会向老师提出各种各样的问题，这就充分的提高了学生的主观能动性。分层次教学法大大的激发了学生对乒乓球学习的积极性，避免了学生在课堂上盲目的练习，而是有针对性的练习，根据学生自身的特点来给学生安排练习任务，使每个学生都学有所得。分层次教学法还能够快速的提高学生的乒乓球技术水平，从上述表格中能够看出，从最好到最差的学生的乒乓球技术都得到了显著的提高，并且分层次教学法由于所制定的教学目标接近学生的实际水平，使得基础差的学生也能够通过自己的努力完全的掌握所教学的乒乓球技术动作，让每个学生在学习中获得成功与自信。使得学生的自尊心受到保护，避免了好坏的学生都在一起练习，而基础差的学生不敢练习的尴尬场面。有部分学生选择乒乓球课，是因为乒乓球在室内上课并且运动量相对较少。但是通过分层次教学，让同学们有目的地进行课堂练习，培养学生对乒乓球的学习兴趣和积极性。在3个月的学习之后，通过测试分层次教学班的3项技术指标明显高于传统教学班，学生的自信心得到加强，为今后参加各类体育运动打下良好的基础。

3.3 问卷统计分析

本研究对高二、高三参加乒乓球选项课的200名学生发放问卷200份，问卷回收200份，有效问卷197份，有效率为98.5%。通过问卷调查，能够很好的反馈出学生们对分层次教学法的看法和教师给学生制定的教学内容和目标是否合适的实际水平。

在“你认为现在的教学模式对你的学习是否有帮助？”这一题中显示，实验组中有87%的学生认为分层次教学模式对自身的学习有明显帮助，而对照组则只有46%的学生认为传统教学模式对自己的学习有帮助，这说明分层次教学模式能够更好的帮助学生学习。从实验组的技术成绩比较对照组都有较大幅度的提高来看，分层次教学模式更贴近学生的实际情况。

在“你对乒乓球选项课是否感兴趣？”中显示，实验组有83.1%对乒乓球选项课感兴趣，对照组只有33%的人感兴趣，还有67%的学生认为一般和不敢兴趣。教师在教学过程中，除了教会学生技术之外，还需要培养学生对体育运动的兴趣。从“你认为在乒乓球学习中，现在的教学模式对同学间的相互促进是否有帮助？”中显示，实验组有77.3%的人认为有帮助，对照组只有39.2%，这说明分层次教学法能够很好的加强同学之间的交流，更好的促进学生对学习乒乓球的兴趣。

分层次教学在教学过程中，不止是针对学生学会课堂上所教的技术，更多的是培养学生对学习乒乓球的热情。分层次教学更有针对性，调动了调动了学生的学习积极性和自觉性，学生在学习过程中，获得了运动的快乐和学习成功的喜悦。因此在“你在乒乓球课学习结束后，是否会课下自行去练习？”中，实验组有79%的学生，表示会在课余时间也进行乒乓球的锻炼，而对照组只有47%的学生，表示会在课余时间进行乒乓球的锻炼。

总的来说，分层次教学的教学效果要明显好于传统教学模式。分层次教学更好的调动了学生的学习积极性，培养学生对学习乒乓球的学习热情，使不同层次的学生都能够得到很大的提高和收获。

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1 这次参加研究的学生具备良好的合作能力，积极配合教师完成研究任务，具有积极的、良好的合作态度，使得研究的进行和处理能够正常完成。

4.1.2 在高中的乒乓球选项课中，采用分层次教学法是受到学生认可的，这种教学模式发挥了学生们的主体作用，培养学生的学习热情，激发学生的学习动机，極大的调动了学生们的学习积极性和主观能动性，培养学生课余时间自行去进行体育活动的意识。

4.1.3 采用分层次教学法能够促进学生之间彼此融洽相处，相互学习，相互竞争，相互促进，共同进步。这样会极大的激发学生学习乒乓球技术的激情，调解在学习技术过程中枯燥的状态，保证学习效率的提高。

4.2 建议

4.2.1 分层次教学法注重的是因材施教，所以在分层的过程中，要严格的按照要求进行科学客观的分层。在分层的之前，一定要对学生的情况作深入的了解，不然就无法达到分层的目的。

4.2.2 分层前要和学生说明清楚分层的目的，告诉学生分层是为了能够更好的教学，要让学生主动乐意的接受分层，不然教学就无法正常的进行下去。

4.2.3 分层次教学是针对不同层次的学生，所以在考核的时候，也要采用不同的评价标准，对学生的成绩进行考核。

4.2.4 教师不仅要教会学生技术，还应培养学生养成自行运动的意识，为终身体育锻炼打下良好基础，加强乒乓球运动课内与课外相结合。

参考文献：

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