微课在初中物理实验教学中的应用

王金炉

摘要：随着微课概念的到来，教育界正在迎接一场新的挑战。本篇文章主要以初中物理实验教学现状为前提，对怎样更好地把微课运用到初中物理实验教学中，进行了探讨。

关键词：微课；初中物理；实验教学；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0127-01

引言：实验教学作为整个物理教学中的重要组成，实验教学可以调动学生学习物理课程的积极性、帮助学生更好理解物理概念，学习物理知识及实验技能方面，让学生观察以及实验能力方面梦到发展，与此同时还可以让学生形成实事求是科学态度。初中物理实验中演示实验约占百分之八十，演示实验是最能够调动学生的学习兴趣和求知欲望。然而，在进行实验教学中因为各种条件因素，教师并不能很好地把所有的物理实验进行演示，但是假如把这些教师不能演示物理实验采用视频的方式进行录制，再利用微课把实验原理以及过程呈现给学生，就能够更好地帮助学生进行物理学科的学习。

1.利用微课教学，有利于促进传统物理实验教学课堂中问题的解决

1.1 微课可以填补缺少实验设备以及危险物理实验的缺陷

比如说，教师在对大气压“托里拆利”实验进行教学的时候，这个实验是有一定难度和危险性的，教师在教学中就利用微视频把实验原理以及实验过程呈现给学生，学生通过观看微课，对实验过程有了一定了解，从而更好理解实验原理。又比如说，教师在对“一个标准大气压能支持的水柱有多高”的物理实验进行教学的时候，就可以通过微课还原实验现场：对一个标准大气压可以支持的水柱大约高十米进行展现，让学生更好进入当时的情境，从而理解物理知识概念。微课是通过真实实验操作视频进行制作的，比课件中动画更具备真实性特征，可以激发学生的学习积极性。微课可以填补缺少实验设备以及危险物理实验的缺陷。

1.2 利用微课，有利于填补教师课堂上演示现象不坠够明显的物理实验缺陷

部分物理演示实验，要利用的实验时间非常长，且实验现象不足够明显，学生就很难对演示过程进行仔细观察。还有一些物理演示实验教师在课前虽有认真备课，但在课堂上因为各种因素的限制，又失败了，这种演示实验是不能达到良好教学效果的，不但对教学进度有所耽误，又容易让学生对物理学习产生厌恶。这个时候，教师可以利用微课进行教学，充分利用好微课的放大功能，实验过程变得更加轻易，从而促进更好教学效果的实现。

比如说，教师在对《光的折射》的实验进行教学的时候，因为上教室的光线非常强，学生对光由一种介质进入另一种介质现象就很难进行仔细观察。于是教师就可以把这一实验，在光线较暗的实验室内提前进行录制，在课堂中再进行播放，学生对该现象就更加容易进行观察。又比如说，教师在对磁体周围存在磁场的实验，进行教学的时候，该实验学生是非常不容易进行观察的，教师就可以把实验过程制作成微课，让学生清晰地对实验现象进行观察，对实验的目的做到明确，促进学生的主动学习。

2.利用微课，可以为学生进行课外实验操作提供前提

课外实验作为课堂实验延伸内容，初中物理课堂教学与课外实验是密切相关的，科学开展课外实验，可以促进学生对课堂所学知识的运用能力的发展。为帮助学生更好进行课外小实验，在日常教学活动中，教师就可以有意识对课外活动的微课视频进行制作，在教学中教师再根据具体教学内容，对课外实验小视频进行播放，并在课堂中进行讲评，这个过程可以创设良好课堂学习气氛，给学生更多参与到学习中的机会，并让班级中不同认知水平的学生，都能收获到知识。

比如说，学生在学习了光学知识之后，教师就可以利用微课引导学生对于简易照相机以及望眼镜等的制作，学生在对大气压强的知识有所了解后，教师就可以利用微课教学生使用注射器对大气压的值进行检测。如此一来，不仅可以加深学生对所学内容的理解，还可以把课堂教学进行延伸，让学生更为积极主动参与课外实验活动，发展学生的动手能力以及创新精神。

3.利用微课，可以让学生分组进行实验的课堂效率得以提升

初中物理实验教学包括：课堂演示实验和学生分组实验以及课外小实验几个部分组成。经过大致的统计，学生必须进行的分组实验为二十一个，探究性实验总共有十二个，但一堂课下来总共四十分钟时间，要很好地完成一个探究性实验，对于教师教学是有一定难度的。为了让学生进行分组实验时的课堂效率得以提升，教师在学生进行分组实验教学的时候，就可以把微课的元素融入到其中。

比如说，教师在组织《探究电流与电压和电阻的关系》的分组实验过程中，教师就可以在上课之前对自己的两名物理课代表，进行一个培训环节，在教学的时候先由这两位课代表对各小组实验进行指导，真正意义上把教师进行解放出来，教师可以在学生中进行巡视，巡视的时候教师再用摄像机。把各个实验小组在实验过程中的具体情况进行录制，再把它制作成一个微课的小视频。在教学活动开展的过程中，教师把学生上台进行实验成果展示的环节，改成播放同学们具体实验情况的小视频环节，学生在对微课小视频进行观看以后，再通过师生之间的讨论进行对比，如此一来，可以更加集中对各小组在分组实验过程当中所出现瑕疵以及不足的情况进行呈现，从而帮助学生及时纠正。这样不但更加合理地对课堂时间进行了利用，提高实验课堂教学的效率性，还可以帮助教师对更多学生上分组实验课的具体表现有所了解。科学利用微课能够帮助教师去发展物理实验中学生存在的问题，让更多学生更为积极地参与到其中，从而让学生的分组实验课程效率得以提升。

4.结语

对初中学生来说，微课可以让他们的学习资源更为丰富，帮助学生更加自主地去选择学习时间，满足不同层次学生需求，还可以在一定程度上发展学生自主学习能力。对教师来说，微课不仅能让物理实验教学冲破课堂教学时间、空间等各方面的舒服，还可以促进教师教学专业素养的提升，从真正意义上促进初中学生的良好发展。

参考文献：

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