小学数学游戏性教学策略的设计与应用探析

曾双双

摘要：随着新课改的不断深化，对小学数学教学提出更高要求。在课堂中越来越重视对学生自主探索和合作探究能力的培养。结合小学生年龄特征，实现游戏化数学教学，能够激发学生对数学的学习兴趣与热情。鉴于此，文章针对小学数学开展游戏性教学的必要性及游戏性教学策略的设计与应用途径展开了探索。

关键词：小学数学；游戏性教学策略；设计与应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0068-01

前言：素质教育重视对学生综合能力的培养，因而传统单一的教学策略已经不适应时代发展需求。仅仅通过教师单方面的灌输知识，忽视学生的主观能动性，不利于课堂教学质量和效率的提高。因此，以游戏性教学模式开展数学教学就显得尤为重要，让学生在玩的过程中加深对数学知识的理解。

1.小学数学开展游戏性教学的必要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

传统数学授课模式相对单一枯燥，开展游戏性教学能够营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习热情。通过在教学中渗透多样化的游戏活动，使学生在玩的过程中轻松完成学习任务。在一定程度上深化了学生对知识点的理解，增强课堂教学效果。

1.2 有利于培养学生的创新与实践能力

小学阶段的学生其年龄特点及认知水平使其对于新知识、新事物具有较强的好奇心。教师应充分结合学生这一特点，引导其进行探索和实践，游戏性教学弥补了传统教学模式的不足，有效增强师生间的互动交流。要求教师在教学大纲指导下，全面、深入挖掘教材，根据不同知识点合理采用不同的游戏形式，给予学生广阔的探索空间。使学生在生动有趣的学习情境中促进自身创新与实践能力的提升[1]。

1.3 有利于促进教学重难点问题的解决

小学阶段，数学教学内容多为概念理解和基础性的知识点，而且这些均是教学中的重點和难点。对于小学生来说，在理解和掌握上还存在一定的难度。因此，实行游戏性教学模式应侧重于对数学重难点问题的教学。例如在学习小数时，教师如果直接进行概念的讲解，学生可能无法理解。因此，教师能够以游戏形式开展小数知识学习，如准备两大摞书，将学生分为两组进行读数接龙游戏，在限定时间内，正确读出书本后单价的人数多的一组为获胜方。通过此类游戏能够激发学生的胜负欲，在比赛过程中强化学生对小数概念的理解。

2.小学数学游戏性教学策略的具体设计与应用途径

2.1 转变传统教学模式，增强教学的游戏性

对于多数小学生来说，数学学习是比较枯燥的。如果不转变传统的教学模式，长此以往会让学生产生对数学学习的抵触心理。游戏性教学模式。学生能够在参与游戏、遵守游戏规则过程中，逐渐掌握数学知识。此外，游戏性教学将抽象化的数学内容以更加具体形式展现出来，能够活跃课堂气氛。例如在教学“能被2整除的数的特征”时，教师首先让全体同学各自准备一个多位数，然后自行计算这个数能否被2整除。接下来转换角色让学生来考教师，每个学生各自报出一个数。学生发现教师没有通过计算，就能直接判断出哪些数可以被2整除，哪些数不能被2整除。这一样来，学生就会产生浓厚的兴趣，来探索能被2整除的数的特征。

2.2 将角色扮演合理引入数学课堂教学中

此方法是较为直观的一种游戏性教学策略，更是数学课堂创新性的体现。通过游戏的设置，能够使学生快速进入教学情境，有利于促进学生学习效率的提高。此外，这种全新的课堂表现形式，能够激发学生对教学内容的兴趣，以更加积极主动的态度来学习知识。在应用角色扮演形式开展游戏性教学时应明确以下几点：（1）无论采用何种教学模式，数学教学任务都是为了让学生熟练掌握数学知识。要求游戏性教学始终围绕这个教学任务服务，避免只重视游戏活动的开展，而忽视知识的学习。（2）在进行角色扮演游戏活动时，教师应为学生准备充足的角色扮演材料与道具，并根据角色特征合理选择角色扮演的小学生。（3）当完成角色扮演后，教师应对学生展开针对性的评价，给予学生肯定与鼓励，从而树立学生学习数学的自信心。例如在学习加减法相关知识过程中，可以创设蛋糕房这一情景，让学生分角色扮演买家和卖家。教师为学生准备各类食品道具，假设泡芙6元、巧克力切块蛋糕5元、蛋挞2元等，然后要求扮演买家的学生们使用人民币道具去购买所需糕点。通过角色扮演的形式有效增强课堂教学的趣味性，使学生更加扎实的掌握加减法知识[2]。

2.3 明确课堂教学中学生的主体地位

新课改的实行进一步明确教师在课堂教学中的主导作用与学生的主体地位。因而在开展游戏性教学时也应始终坚持以学生为主的教学方式，重视学生的个性化发展。给予学生充足的思考空间，充分发挥游戏性教学的优势。而且小学生天性活泼、好奇心强，经常会提出各种天马行空的问题，教师应给予正面的回答，保护小学生善于想象的天性。例如在讲解长方形的过程中，教师给予学生探索知识的主动权，要求学生能够独自裁剪出长方形。借助直尺、量角器等工具来测量裁剪出的长方形各角度数及各边长度，在此基础上进行长方形面积的计算。此种形式有利于学习效果的提升，充分调动学生探究知识的积极性。

2.4 充分发挥多媒体对数学教学的辅助作用

当前，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，发挥了十分重要作用，促进了教学模式的变革。为了丰富游戏的表现形式，教师应借助多媒体的诸多优势，以声音和动画相结合的形式，来提升课堂教学效果。比如在讲解图形和立体图形这部分内容时，重点考察了学生的空间思维能力。教师应通过多媒体将立体图形以三维动画的形式展现出来，将学生引入三维教学空间，进一步加深对知识的理解。

3.结语

总而言之，游戏性教学模式在小学数学教学中的应用，弥补了传统教学模式的不足之处，进一步提升数学教学质量。因此在开张数学教学活动过程中，教师应充分认识到开展游戏性教学的必要性，加大对游戏性教学策略设计与应用的研究力度，以此来调动学生对数学学习的积极性。

参考文献：

[1]句凤立.小学数学游戏化教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：150.

[2]梁微.浅谈如何在小学数学教学中有效运用游戏教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：221.