幼儿自主性发展探究

钟丽娜

关键词：幼儿；自主性；自主游戏；自主探究；自主评价

中图分类号：G612.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578《2018）03-0002-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]中明确提出了要给幼儿提供自由活动的机会。支持幼儿自主地选择，计划活动，提供幼儿自由表现，自由表达和创设机会，为了能更好的发展幼儿自主性，所以要先对“幼儿自主性”的概念要有正确的理解。

1.正确理解幼儿自主性的概念

自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中体现，构成一个人的统一的品格特点。自主活动要做到“自主”而不乱，常规的制定是非常重要的。在活动中观察幼儿的活动，引导幼儿发现问题并分辨问题的对与错，制定相应的活动规则，避免活动过于“受限制”或过于“放任”的两个极端现象的发生。

2一日生活中体现自主

抓住中班的幼儿模仿能力强，自我服务意识萌芽的特点，重点培养幼儿的自理能力和自我护理意识。以前人厕，和户外活动、午睡起床，老师都会帮助幼儿一个个检查看看是否整理好衣服，特别是天冷的时候，老师还要一个个的帮塞衣服呀，抽裤子、垫汗巾等。老师工作量大，最主要也剥夺了孩子们动手能力，他们对老师依赖性强。本学期，我们教给孩子们穿、脱衣物、卷袖子、塞衣服的方法，一个学期下来，他们掌握了方法，很好的自我服务，不需要再等待老师检查。户外活动或者天气又变化时，也懂得热了脱衣，冷了添衣，关心爱护好自己的身体，有健康的状态才能有快乐的童年。进餐时，我们充分给予幼儿自主选择权，特别是在每月一次的自助餐活动中，在鼓励幼儿营养合理搭配、吃饱吃好的基础上，幼儿自主选餐、自主进餐，吃多少添多少，满足幼儿个体需要。

3.责任感中体现自主

开展轮当值日生活动，让孩子们增强了责任心、合作意识和助人为乐的品质。在起床的时候，我们让自己穿好衣裤并自己检查，然后检查旁边的小朋友，有困难的互相帮助。值日生之间的懂得了配合和分工。一个学期下来感觉到他们成长了很多。生活中需要仪式感，每天我们都会有一个值日生交接仪式，除了是一个仪式，更主要是让当天的值日生工作能够得到肯定和赞扬。同时也让第二天的值日生提前树立起责任感和使命感，为第二天的值日工作做好准备。

4.在游戏中给幼儿提供自主游戏、自主探究、自主交往的机会

我们根据幼儿的年龄特点和主题活动，与孩子们共同创设了“大玩家工作室”（益智区）、“小梵高工作室”（美工区）、“建筑师工作室”（建构区）“104大舞台”（表演区）“104餐厅”（生活区）等游戏区，在活动中有计划有步骤地提供材料，对幼儿进行阶段性、针对性地观察指导、为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。既丰富了幼儿的学习活动又使他们得到全面的发展。

一次户外活动，我带领幼儿来到门厅，保育院新建的大门棚顶下流光溢彩，彩色通透的大棚在阳光的照耀下，与孩子们组织了一场“找颜色在哪里”户外游戏。在游戏的过程中，幼儿通过观察色块、倾听教师的指令，锻炼了他们的反应能力、观察能力，也巩固了他们对色彩的认识。在熟悉游戏规则后，幼儿可以自由组织小组游戏，教师正式退位。在小组游戏中幼儿经过商量讨论选出指令员，第二轮游戏再进行轮换。幼儿自己游戏，锻炼了他们的组织能力和团队合作的能力，在这个游戏当中他们收获的不仅是快乐，更重要的是他们在健康领域和社会领域的发展。这次的活动是一次以外的收获，如果没有保育院的彩棚，如果没有阳光正好的照耀，估计我们就没有这么好的机会。我对于教育契机的把握还是比较得当的。《指南》[2]中社会领域教育建议中指出：“应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”在幼儿集体游戏后，我及时退位，给予幼儿小组合作，自由组织游戏的机会，让他们在小组游戏中商量、组织游戏。《指南》中科学领域教育建议中提出：“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”幼儿园的大环境，隐存在着很多有价值的教育契机，就像幼儿园的彩色雨棚一样，通过太阳的折射透露出来的就是社会科学领域的光的知识，老师可以抛出一系列问题给幼儿思考：地板上为什么会有颜色？颜色从哪里来？光从哪里来？等等。只要教师善于发现，合理利用，定能让幼儿园成为幼儿的乐园。

5.自我评价、自我欣赏

开展艺术作品评价赏析活动。以往对于幼儿纸质的美术作品的存放、展示都是比较头疼的事情。作品一多，不好存放，也容易丟失，如何让幼儿作品发挥起美化的作用？如何让幼儿在创作后自己的想法得到表达、得到别人的赞赏和肯定？成了我和刘老师思考的问题，于是我们一个很棒的主意。在家委的支持下，我们在网上购买了当下比较流行、简洁的作品展示袋，悬挂起来美观大方，幼儿可以将自己每一次的作品存人袋中。作品放入展示袋后，每一次创作结束，我们班的美术老师，刘老师就会带领孩子们们对自己的作品进行介绍，介绍完毕，其他孩子进行投票选举出最喜爱的作品。在孩子们的介绍、评价、选举这一过程中，孩子们的语言表达能力、表现力得到了发展、同伴之间的情感得到升华、他们的自信心得到提高，由此也带动了他们对下一次美术创作的热情和积极性。很多孩子从不喜欢画画，到每次区域活动，都呆在美工区。从不敢表达，到流畅、通顺的用语言表达、介绍自己的作品。幼儿的创作价值得到了展现。

幼儿自主，让幼儿回归本真。以幼儿为本，尊重幼儿、解读幼儿一直是我们教师应该努力的方向。把决定权、选择权交给幼儿，让他们做游戏的主人、幼儿园这个大家庭的主人。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要解读（试行）》.

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南解读》.