“一带一路”背景下跨文化交际能力的培养

内容摘要：自“一带一路”战略提出以来，我国跨文化交际能力培养教育面临了巨大的挑战，同时也迎来了新的机遇。本文以“一带一路”为背景，从教育角度叙述了增强文化认识的重要性，分析培养文化移情能力对跨文化交际能力的影响，探究提高跨文化交际能力的方法策略。

关键词：“一带一路” 跨文化交际 文化移情

“一带一路”是在经济全球化的大背景下，为顺应国内及国际经济发展趋势而提出的各国互利共赢的重要发展战略。[1]它指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。中国要想在“一带一路”上构建命运共同体，讲好新时代的中国故事，就必须冲破文化与文化之间的藩篱。“一带一路”沿线国家涉及东南亚、南亚、中亞、西亚、北非等地区[2]。其中各个国家都有着不同的信仰，习俗及语言等导致了在与这些国家的交往中，会产生文化冲突。这就要求专家学者们根据实际，具体问题具体分析，进而提升专业人士对一国甚至几国的跨文化交际能力。

一.感知“一带一路”沿线国家文化，发挥教育的作用

世界经济一体化趋势势不可挡，“一带一路”政策更是表明了中国与很多国家的经济都存在着紧密的合作，“一带一路”沿线国家与我国在意识形态上存在着巨大的差异，这就要求人们在国与国家之间的交流中，认识到文化差异并且能正视这些差异。[3]当遇到文化差异带来的问题时，要采取主动地措施，积极的应对。首先需要充足的理论作为指导，而获得理论依据的来源就要依靠教育。所以，教育在跨文化交际能力培养中发挥重要作用。但是，就我国教育现状来看，外语教学只重视了语言知识，而忽略了文化方面。语言教学更多的以语言知识为主，语法、词汇、阅读、写作占比重过大，文化相关的内容少之又少。然而，造成跨文化交际中冲突的主要原因不是语言知识，而是文化差异。交际中即使用词不当，语法错误，所表达的意思也可以被理解，但是文化上的错误表达则会引起误会。所以，教育的侧重点必须是使学生更多的理解“一带一路”沿线国家文化，了解相关的宗教，风俗，历史、人文、价值观等知识。其实，语言和文化的教育是一个整体，在教育活动中，“一带一路”沿线国家的语言和文化应该双管齐下。从文化的角度教语言，增强语言能力以促进文化理解。[4]

二.增强跨文化交际能能力，提高文化移情能力

“一带一路”沿线国家众多，而且多是一些不发达的国家，在跨文化交际过程中，应该避免文化优越感，文化模式论和文化偏见，这些都会对跨文化交际造成不良影响。文化优越感是以本国文化的价值判断作为其他国家文化的标准。文化模式论是对别国文化的一种刻板印象，先入为主的对别国文化进行设定。文化偏见则是指对别国文化存在歧视的态度。[5]在跨文化交际中，应该极力避免受本国文化影响而形成的思维定式。要想避免这些刻板印象，偏见和种族中心主义造成的不良影响，就应该具备文化移情能力。所谓移情能力，就是把自身置于与我们不同的世界中去体验他们的文化。[6]通过这种方法，我们能够站在别国的立场上看问题，更好的感受他们的思维方式，从而站在别国文化的角度审视自己的文化，理解“一带一路”沿线国家人眼中的中国，这样的换位思考才能达到两国之间更好的进行交际的目的。

要想具备移情能力，要求人们对待别国文化具有敏锐性，宽容性和灵活性。首先，敏感的感知对方的情绪以及传达的信息。其次，宽容的对待对方与我们之间的文化差异，求同存异。最终，能灵活的应对突发的情况，随机应变，在跨文化交际中达到沟通双方的目的。只有在具备了移情能力的基础上，才能良好的理解别国文化，这样才能体会该国人民对待事物的情感和态度，进而在交际中避免误会，消除隔阂。

“一带一路”是新时代背景下我国经济发展的一项伟大创举，具有划时代的意义。在此背景下，跨文化交际学的专家学者应该开拓视野，不断创新，加深研究，为我国未来的跨文化交际者奠定坚实的基础。

参考文献

[1]赵澄澄.“一带一路”视域下的跨文化传播策略[J]. 文化传播与教育，2016（2）：155

[2]祁伟.“一带一路”背景下跨文化交流的策略研究[J].重庆三峡学院学报，2016（6）：88

[3]孔海燕.“一带一路”视阈下的跨文化交际课程内容探讨[J].山东理工大学学报，2017（1）：85

[4]谢之君.文化中的语言与预言中的文化[J]. 外语界，1999，（1）：35

[5]李睿，庞燕.“一带一路”背景下跨文化人才培养研究[J].长春工程学院学报，2017（1）：104

[6]Ting-Toomey，S.CommunicatingacrossCultures[M].NewYork：GuifordPress，1999：156.

（作者介绍：胥之琦，沈阳大学汉语国际教育硕士一年级学生）